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1、从标题的语言结构确定作文的内容主次从标题的语言结构确定作文的内容主次多 数学生作文都容易出现文不对题的毛病，其中原因不外乎审题失误。审题除了根据标题和材料的内容来立意外，还包括通过话题句和标题的语言结构来判定文章的主 次内容。不能根据话题句和标题的语言结构来判定作文的内容，难免会出现文不对题或文章内容主次失当的毛病。让我们先来看看如下七类标题：第一类：丑石，春风，幸福时光，不断学习，伟大的祖国。第二类：规则，矛盾，诚信，美与丑，权利与责任。第三类：梅花飘香，人类凶猛。第四类：战胜自我第五类：旅行真好第六类：我被青春撞了一下腰，中国人都是活雷锋。第七类：雕刻心中的天使，传递。第 一类标题，显然要
2、注重“丑”“春”“幸福”“不断”“伟大”，否则就难以突出“石”“风”“时光”“学习”和“祖国”的特点，变成泛泛而谈，缺乏深度和魅 力。从词语的组成方式来看，“石”“风”“时光”“学习”“祖国”是中心词，“丑”“春”“幸福”“不断”“伟大”为修饰语，即为偏正结构。可见偏正结构 的标题，内容重点应在“偏”的部分。第 二类标题，“规”和“则”是近义词，“矛”和“盾”为相对关系，“诚”和“信”不存在相同、相近和相反的关系，但互相并不存在修饰和支配关系，属并列结 构。尽管是两个各具意思的字和词组成了一个词和词组，但如以“规则”“矛盾”和“诚信”这类组合词为作文标题的话，显然不能简单地拆开各个组合部分来理
3、解 和发挥，得整体地认识，因为一经组合，就已形成了一个完整地意思，而不是两个组合部分的简单相加，不过，内容上也得兼顾到并列双方。比如“矛盾”，就已是 一种带有冲突性的双边关系，不再是“矛”与“盾”的简单相加。当然也可以从“矛”和“盾”两方面来分析和理解“矛盾”，但如果仅停留于拆分式的层面，显然 肤浅，得进一步对矛盾的社会意义、人际意义及解决矛盾的办法发表自己独到的见解。而“美与丑”和“权利与责任”这类联合型词组的标题，虽然也是并列结构， 但并列双方并没有重新构成一个完整的意思，没法当成一个新颖而完整的词义来认识，也不能仅仅拆开来理解并列的双方，最好是看出并列双方的辩证关系，即美与 丑相辅相成，
4、美在一定情况下会转化为丑，而丑也可以转化为美。权利实际就是一种责任，得到权利的同时，也承担了责任；认真地尽了责任，得到群众的信任，才 会得到群众更大的赋权。所以，无论是相近或相对，一般都是合成一个意思，不必机械地拆开来写。并列双方的份量相同，不可厚此薄彼。联合词组型标题得将两者 辩证着分析出一个道理来， 第三类标题：“梅花”和“人类”是主语，只是行为的主角；谓语“飘香”和“凶猛”才是作文内容的主角，否则就变成了常见的书写“梅花”和“人类”的文章了，难以深化主题，难以引人注意。主谓结构的作文标题，作文内容的重点在“谓”。第 四类标题：“战胜”为动词，“自我”为名词，即动词“战胜”支配的对象，属动
5、宾式结构。作文时，“自我”只能是“战胜”的原因和目的，内容的重点应在“战 胜”上，即如何战胜；战胜后，自己有了什么进步和感受。可见，动宾式结构的标题中，重点在“动”，宾的部分就是“动”的原因或目的。比如以“回家”为题， 可有两种内容安排，一：如何回，回什么样的家，回以后感受如何；二：为什么要回，家有什么吸引力，如何回，回以后的感受如何。显然后者更好，因为后者多了 原因，突出了家的吸引力，也就突出了回的意义。动 宾类语言结构的标题如果只依序着重于动和宾的部分，似乎欠缺内容深度，如果加上为什么、有什么意义和感受到了什么之类的论述或叙述，才会增强说服力。就从 “战胜自我”一题来说，战胜的前面似乎还可
6、以加上“我要”“我们要”，所以动宾类的标题往往也是隐藏了主语的句子型标题，作文时最先具备的内容应该是“为 什么”，而后才是怎么做和结果如何。第五类标题：“旅行”在这种情况下应为动词，因为如果作名词的话，是静止的概念，不存在好与不好的问题；“真好”为补语，该句即为动补结构。文章内容的中心应放在补语部分，否则就体现不出旅行好在哪里。可见动补结构的标题，内容的重点应在补的部分。第 六类标题的主谓宾俱全，已属句子型结构。句子型结构的标题该如何确定内容主次呢？假设别人跟我们说中国人都是活雷锋，我们自然会反问：为什么说中国人都是 活雷锋？怎么个活雷锋法？说明了什么？那么，以该类标题写作时，就该解决为什么，
7、怎么和说明什么的问题。所以，句子型标题很难割裂词语来找重点。一般来 说，如果是主谓结构，内容重点在谓语部分；如果是主谓宾结构，内容重点即在谓语和宾语部分，比如以“我被青春撞了一下腰”为题，内容重点就在“我”之后的 部分，得说清为什么被撞，怎么撞的，结果如何，我从中感受到了什么。如果是判断句，重点就在主语之后的部分，得问个为什么、怎么样、如何。尤其不要忽视谓 语动词前的状语，如“中国人都是活雷锋”一题，光注重谓语动词“是”而忽视了作为状语的副词“都”，那写出来的文章就片面了。第七类标题属于寓意型，如果看不出“雕刻”和“天使”的象征义，仅就关键词语的表面意思来写，那肯定就肤浅，所以一拿到作文题目时
8、，得先看看题目的关键词是否含有比喻义或象征义。如06年广东题“雕刻心中的天使”，如果看不出雕刻的象征义（塑造、创造、经营、为理想而奋斗）和天使的象征义（理想、美好的家园和社会），肯定会写得很机械。又如07年广东题“传递”，如果不明白“传递”的引申义，即“传承”“继承”等，显然也会写得单调而肤浅。又如2010年广州市“明日之星”杯的初赛题目“奔跑”，如果看不出其“努力”“奋斗”和“竞争”的寓意，仅从体育角度来写，就很容易浅显化。以 上七类属于常见的作文标题格式，如果是自定标题的作文，可以按照上述七类格式中自己所擅长的一类来定题。即使是话题作文，也可从话题句的语言结构来确定作 文内容的主次。当然，
9、肯定也有超出以上七类格式之外的标题结构，但只要平时能熟练地从语言结构上确定上述七类标题格式的作文内容，自然就能触类旁通，举一 反三。让我们从1977年后的高考作文题来看看学会从题目的语言结构去确定内容侧重点的重要性。1985年全国卷：致光明日报编辑部的信(关于环境污染问题)。1989全国卷：致青年同学的一封信(关于报考志愿的困惑和苦恼)。2002全国卷：请以“心灵的选择”为话题写一篇作文。2004年湖南卷：家庭教育。2005山东卷：双赢的智慧；湖南卷：跑的体验；上海卷：文化生活三个镜头的影响。2006年北京卷：北京的符号。2008年天津题：人之常情。2009年广东卷：常识。以 上题目为偏正式语
10、言结构。如果只着重于“信”来写，就失去了针对性。如果忽视了“心灵”“双赢”“跑”“文化生活三个镜头”“北京”和“人”，就容易写成 普通的“选择”“智慧”“体验”“影响”“符号”和“常情”。“家庭教育”和“常识”二题中，虽然要从家庭教育的重要性和常识的意义来写，但也得有家庭味 和常规性，否则也是偏题。1986年全国卷：树木森林气候。1988年全国卷：习惯。1994年全国卷：尝试。2001年全国卷：诚信。2003年全国卷：感情亲疏和对事物的认知（话题作文）。2004年浙江题：人文素养与发展；天津题：材与非材；辽宁题：自豪和平凡；重庆题：自己的认识与别人的期待；广东题：语言与沟通；北京卷：包容。20
11、05年广东卷：纪念；四川卷：铭记与忘记。2006年重庆卷：走与停；江苏卷：人与路（话题作文）；2007年四川题：一步与一生(话题作文)。2008年四川卷：坚强。2009年重庆卷：我与故事；四川卷：熟悉；山东卷：见证；海南、宁夏卷：诚信和善良。以 上为并列类语言结构的题目。“习惯”“尝试”“诚信”“包容”“纪念”“坚强”三题只要兼顾并列的双方，又能从“习惯”“尝试”“诚信”“包容”“纪念” “坚强”的意义来书写，起码保住了基本分。而“熟悉”和“见证”两题，不宜从意义角度来写，但可以在标题的前面加上定语或宾语，就成了偏正式和动宾式，可 以按照上述的偏正式标题要求和后述的动宾式标题要求来写。而“树木
12、森林气候”“ 感情亲疏和对事物的认知”“ 人文素养与发展”“ 材与非材”“ 自豪和平凡”“ 自己的认识与别人的期待”“ 语言与沟通”“ 铭记与忘记”“走与停”“ 人与路”“ 一步与一生”“我与故事”“诚信和善良”等联合词组型的标题则只要能在顾及联合双方的前提下辩证地看待两者的关系，就能保证内容分。1980年全国卷：读画蛋有感。1981年全国卷：读毁树容易种树难有感。1987年全国卷：理论对实践的指导意义(材料为育民小学游泳训练班的故事)。1996年全国卷：我更喜欢漫画 。2006年江西卷：燕子减肥（话题作文）。2007年天津卷：有句话常挂在嘴边；辽宁卷：我能。2009年江苏卷：品味时尚。以 上
13、为主谓式语言结构的题目。重点自然要放在谓的部分即“有感”“指导意义”“喜欢”“减肥”“挂”和“品味”上，写清“感”什么，“指导意义”何在，为什 么“喜欢”及如何“喜欢”，为什么要“减肥”及“减”出了什么，为什么要“挂”及如何“挂”，为什么要说“我能”及“能”什么，如何“品味”及“品味”出 了什么。尤其要注意的是谓语前面的状语部分，如“我更喜欢漫画”一题，光注意到“喜欢”而忽视了副词“更”，内容的力度和完整性就欠缺了。“理论对实 践的指导意义”一题中，除了有“指导意义”，还得具有“理论对实践”的味。也就是说，主谓型的标题中，如果谓语前面还有状语，那作文的内容除了要重在谓语 部分外，还得顾及状语所
14、限定的内容和范围。比如题为“我以父亲为荣”，如果只注意了“为荣”部分而忘了“荣”的来源，即标题中起限制作用的状语“以父 亲”，也算是没有紧扣题意了。1998年全国卷：战胜脆弱。2004年湖北卷：买镜子。2005年北京卷：说安；天津卷：留给明天。2006年湖南卷：谈意气。2007年上海卷：必须跨过这道坎；江苏卷：怀想天空；安徽卷：提着篮子看妈妈。2008年浙江卷：触摸城市或者感受乡村。重庆卷：生活在自然中。2009年天津卷：我说90后。湖南卷：踮起脚尖。湖北卷：站在_的门口。以 上为动宾式语言结构题目。内容重点显然要先放在“动”的部分，而后才是“宾”的部分，即先解决“怎么”“动（战胜、买、说、留
15、给、谈、跨过、怀想、看、触 摸、感受、生活、踮起、站）”的问题，而后顾及“动”什么（脆弱、镜子、安、明天、意气、这道坎、天空、妈妈、城市、农村、自然中、90后、 脚尖、门口）。而“提着篮子看妈妈”一题中，还得注意状语部分的限制性，即“提着篮子”。但如前所述，动宾类语言结构的标题如果只依序着重于动和宾的部 分，似乎欠缺内容深度，如果加上为什么、有什么意义和感受到了什么之类的论述和叙述，才会更增强说服力。比如“必须跨过这道坎”一题，无论是选择记叙文体 还是议论文体，都得说清为什么必须要跨过这道坎、怎么跨、跨过以后又如何，否则就不透彻。人教版八年级语文课本第十一课的敬畏自然一文，就是典型的动 宾结构
16、类标题，作者就从自然地奥妙角度和人类在自然中的渺小来说清了为什么要敬畏大自然，富于说服力，可惜的是没有说明人类要如何敬畏自然，使文章依然流 于理论性，缺少了实践上的指导性。理论终究要面向实践，否则流于空洞，甚至会养成重理论而轻实践的行事风气。只说为什么要做，而不说要怎么做，也不说结果 如何，到头来肯定是没人愿意再做。动补式语言结构的作文题，至今尚未出现，笔者亦暂缺例析。1982年全国题：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。1991年全国题：近墨者黑近墨者未必黑(辩论或议论)。1998年全国题：坚韧我追求的品格。1999年全国题：假如记忆可以移植（内容范围）。2000全国题：答案是丰富多彩的（话题作文）。2004年江苏题：山给人以沉稳，水给人以灵动。2005年辽宁题：今年花胜去年红。2006年
