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1、口语交际习作三安庆市华中路第二小学 苏春霞教学分析教材分析本单元以真情为专题安排教学内容，旨在让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。教学目标1、了解和认识辩论，积极尝试并参与辩论，在辩论中辨正看待问题，对辩论产生一定的兴趣。培养学生搜集整理加工运用信息的能力。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真
2、情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。3、通过习作讲评，提高学生修改的认识和兴趣，提高习作优秀率。教学重点1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。3、提高学生修改的认识和兴趣，养成自己修改习作的习惯。教学难点1、辩论时注意倾听别人的发言，并针对对方发言中的漏洞进行反驳。2、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。课时安排3课时教学资源准备学生：1、搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。2、学生根据教师提供的网址，上网观看双星杯大学生辩论赛。教师：准备大学生电视辩论大赛的实况录
3、像片断、多媒体课件。A案教学设计设计思想辩论这一需要专业技能的口语交际话题，既要根据教材安排给予一定指导，又不能拔高要求。辩论时注意激发兴趣，引导互动交流。结合本地区、本校、本班学生的生活实际，课前搜集资料，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。根据辩论的实际情况，适时调整教学方案实施步骤，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。创设情境，激发辩论欲望；学生辩论，适时点拨，引导回忆。交际目标明确，重点训练学生倾听、表达、应对能力，适时给予点拨、指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。根据这种情况，教学时采取先说后写方法，
4、通过“图片欣赏，大家说事”和“回眸生活，丰富素材”设计，引导学生观察生活、积累素材，从而乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。写时注意人物的语言、动作、心理活动等。要表达真情实感，写完后可以和同学交换意见。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。第一课时 口语交际教学过程谈话交流，了解辩论1、课件出示大学生辩论赛图片，学生交流观看感受。2、思考：辩论时要注意些什么？交流。注意：表明观点，用事实说话，以理服人。旁征博引，用名言佳句，增强语言感染力。认真
5、倾听，抓对方的漏洞进行反驳。读题审题，明确辩题1、阅读课本“口语交际”内容，厘清要求。2、明确辩题。（课件出示）正方观点：人要讲诚信，不能说谎。反方观点：生活中需要善意的谎言。交流资料，丰富辩题1、正方、反方分别交流资料，要求用自己的话将资料概括地说出来。（出示课件）2、交流搜集的名言佳句。（出示课件）创设情境，分层试辩1、小组试辩2、师生试辩3、主力试辩全员参与，正反开辩1、全班分成正反两方，推荐主辩手，拉开阵势。2、正反开辩，教师适时点评。课堂小结，参评辩手1、通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？教师小结：（出示课件）诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事
6、讲诚信。但是有些场合还是需要善意的谎言。2、学生自我评价，申报辩手，陈述理由。（出示课件）第二课时 习作指导教学过程读题审题，明确要求1、自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。2、课件出示习作要求：体裁：记事；主题：体现相互关爱。掌握记叙文六要素，把事情的经过写清楚。关注细节，注意环境描写及人物的语言、动作、心理活动的描写；表达真情实感。图片欣赏，大家说事1、课件出示一组体现相互关爱主题图片，引导学生说一说。2、将学生口语表达中的好词好句用小黑板记录。回眸生活，丰富素材1、回眸生活，交流自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。（出示课件）2、让学生将交流的素材用中心词概括出来写在黑板
7、上。课堂习作，巡视指导1、教师课件出示写作要求。2、学生当堂写作。3、教师巡视指导。第三课时 习作讲评教学过程故事导入，激发兴趣1、教师讲述贾岛“推敲”的故事。（出示课件）2、学生交流名家修改文章趣事名言。（出示课件）3、温故修改符号。（出示课件）同伴互读，以读促改1、同伴互相交换习作阅读。2、同伴交流修改建议。佳作欣赏，以批促改1、学生毛遂自荐，朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记，做好评议准备。2、集体评议。课件出示评议要点：听了这篇作文，你记住了哪些内容？你最欣赏的是什么？哪些词句写出真情实感令你感动？哪些细节描写得比较具体？是怎样写的？ 3、教师总结。品味范例，修改悟法
8、1、教师投影自己修改的学生习作，引导学生体会教师的修改建议。2、学生根据受到的启发，自主修改自己的习作。3、教师根据修改后的习作，重新评定习作成绩。课堂反馈本课教学设计立足于让学生自主参与，自觉学习。口语交际课重在发展孩子的口头语言，表述观点要清楚明白，用实事说话。重视培养学生倾听的习惯，引导学生从对方的漏洞加以反驳，在正反方互辩的过程中发展学生的口头语言。课堂上，无论正方还是反方的孩子发言都是有理有据，有备而来，源于课前要求孩子认真搜集了支持自己观点的材料。目的是培养孩子搜集整理加工运用信息的能力。通过辩论，引导学生全面辨正看问题，逐步树立辨正的观点。第二课时习作指导课重在帮助学生寻找写作素材，提供语言支持。通过“图片欣赏，大家说事”和“回眸生活，丰富素材”让学生有事可写，在交流的过程中记录好词好句让学生有话可写，学生习作热情高涨。第三课时重视修改习作这个环节。从同伴互读互改到范例修改悟法，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。
