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1、创设展示平台 还课堂主人予学生珠海市三灶中学 郑李娟【内容提要】音乐教育应努力想办法激发学生学习音乐的兴趣，创设生动活泼的教学形式，引导学生自主学习，主动参与，团结协作，积极探索，使音乐学习的过程充满愉悦与趣味，让学生体验到学习音乐的价值和成功的快乐，培养学生鉴赏音乐、表现音乐的能力，发展思维想象力，提高综合素质。我在担任初三年级音乐教学的工作中，作了旨在体现“自主合作探究” 创新音乐课堂教学模式的探索。【关键词】自主、合作、探究、想象力、创造力、表现力、综合素质在音乐教学中，要转变以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的传统教学模式；提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养
2、学生自主、合作、探索、实践、创新能力为目标的新型教学模式。这已成为整个教育界的共识。但是，发挥学生的主体作用，并不等于放弃教师的导向作用，而是对教师的导向提出了更高的要求。换言之，就是在整个教学过程中，既要最大限度地发挥学生的个性、独立性和主体性，又要使教师的导向作用具有更高的艺术性，成为弥漫整个教学过程的灵魂。这可以说是一个总的目标。就具体操作而言，在哪一个阶段、哪一个环节、哪一个层面、哪一些内容上可以给学生发挥其主体作用的更大的空间？让学生信马由缰也好，自由驰骋也好，哨子还得教师去吹。如何吹得恰到好处？在这方面，许多同行、有关专家已总结了许多宝贵的经验，我这里不妄作议论，而只是谈谈自己在教
3、学实践中的一些体会。上一学年，学校安排我任教初三级音乐课。初三面临中考，老师学生都在争分夺秒地拼搏。我想：完成教材任务固然重要，但古语说：文武之道，一张一弛。就是打仗，也有喘口气的时候。音乐课必须要让学生感觉轻松愉快，要让学生热爱音乐。正好我们年级的音乐教材晚到，前五周教师学生都没拿到音乐教科书。乘此机会，我别出心裁地决定：分别给学生介绍世界上最具影响力的十位音乐大师音乐之父巴赫、歌剧之父韩德尔、交响乐之父海顿、音乐神童莫扎特、伟大的乐圣贝多芬、伟大的歌曲之王舒伯特、俄国最伟大的音乐家柴可夫斯基、浪漫乐圣门德尔松、钢琴诗人肖邦和音乐文学家舒曼。把他们的生平故事、创作经历、创作背景与他们的作品结
4、合起来介绍、欣赏。以开阔学生的视野，让学生在欣赏世界级音乐大师的珍品的同时，能进一步体会大师的思想、观点与情感，了解作品与作曲家的人生经历的关系；作品与作曲家的思想观点与情感、际遇的关系。当我在课堂上实施我的构想时，学生们都听得津津有味，从他们发亮的眼睛里，我看到了感动，看到了一种热烈向往艺术的光芒。我本想将十大音乐大师逐个介绍，但当我刚刚介绍完贝多芬时就改变了主意。我想：现在是信息时代，何不让学生自己去查找各位大师的资料与作品呢？这样既培养了学生的自学能力，查找与整理资料、获得信息的能力，也充分调动了学生学习的主动性。我也省去了逐一介绍的工夫，或许还能收到更好的学习效果呢。于是，我给全级三百
5、多名学生布置了一个作业：在十大音乐大师中任选一位，查找其详细资料（包括生平、作品等）交给老师，作为本学期的一次课后音乐作业，以及本学期音乐成绩的重要参考。音乐大师们的影子一下子进入了我们的班级，进入了同学们紧张的学习生活 。各种各样有关他们的书籍、杂志、故事、名人传记等等在全年级各班中传看。课余时间里，学生们常常三五成群，津津乐道地谈论着音乐大师的一切。两个礼拜后，我收到一大叠学生作业。费三百多人的心血查找的资料啊！这是一个多么丰富的资料库！有的学生交的一个音乐家的资料就有一叠信纸那么厚。他们把音乐家的生平、创作及生活、作品都介绍得非常详细。看这些作业的过程中，我时时激动不已。从中我知道了不少
6、自己未曾知晓的音乐家生活细事。这一次我深深地体会到了学生的力量和潜能是无穷的，教师在和学生一起成长！接着，我从三百多份学生作业中挑选了十多份优秀作业搞了个学生优秀作业展览，把十大音乐大师的生平、创作背景及作品全面地展示出来，让学生更全面地了解他们的情况。一位叫贺林欣的学生非常兴奋地对我说：“老师，我在网络上、书本上查找到了几个大师的作品，真是太让人感动了，大师的作品就是他们当时思想感情的流淌啊！你说对吗？”我听了非常高兴，马上肯定了他的说法，鼓励他在课堂上把自己的心得体会向同学们介绍一下。同时引导他从十位大师中选出一位自己最喜欢的，其平生事迹对自己最有启发意义的大师向同学们作重点介绍。他很乐意
7、地答应了，回家精心准备。其间，他反复与老师交流课堂设计的内容、形式、方法。之后，用电脑制作了课件。课堂上，这位学生以其生动简明的多媒体展示，最符合学生心理的、气氛活跃愉快的小组抢答竞赛，条理分明的组织安排，使课堂充盈着清新的活力。音乐大师那丰富多彩的人生，美丽无穷的作品一扫往日紧张刻板的学习氛围。从大师心里流淌出来的优美旋律、丰富动人的和声穿越过茫茫的时空在二十一世纪的课堂里震撼着每一颗年轻人的心。下课铃响了，同学们纷纷说：“再听一次！再听一首！”贺林欣同学上的这一节课，我认为比我以前所听过的师范院校毕业的一些中学音乐教师上的还要精彩。我想：他之所以取得如此好的效果，拥有丰富的资料、深入地了解
8、作曲家的生活情感及作品固然是其中的重要原因，但更重要的是他把大师的传奇人生及其伟大作品对自己的震撼自然地传导到同龄人的心中。他似乎比我们这些做老师的有着由年龄所决定的天然优势！于是，我因势利导，在课堂上对同学们说：“每个人的内心都有为之感动的乐章，都有为之倾倒的偶像。希望大家准备一下，把自己最喜欢的东西向同学们作介绍，一起来分享分享，就像贺林欣同学一样走上讲台做一回教师，给大家讲述感动你的音乐作品或音乐人，歌曲或歌手也行，历史的、现代的、民族的、流行的等等都行。”这时同学们目光闪亮，脸上洋溢着兴奋的、跃跃欲试的表情。很快，不少同学都到我这儿报名说想当老师，给同学们上音乐课。根据他们所准备的内容
9、，我给他们安排了上课顺序。其中有讲“电影音乐”专题的，有以“最喜爱的一种乐器”为题的，还有讲流行歌曲的，介绍流行歌星的等等。他们讲的都是自己最喜爱的东西。对自己喜欢的作品歌手、人物都表述了自己的感受和看法，用自己的感动去感染了同学们。大多同学的课都讲得不错。我对他们的课都作了简短的点评，引导他们在原有的基础上想得更多更深，看得更宽更全面。在这次尝试中，我感到，这样的课堂，同学们喜欢，确实达到了让学生热爱音乐，了解音乐，开阔音乐视野，掌握音乐知识的作用。同时，同学们在查找资料，备课讲课的过程中，也大大提高了诸如查找资料、收集信息、组织语言、表情达意、组织教学等多方面的能力。还激发了他们的自学能力、创新能力和应变能力。可以说，这是提高学生综合素质的一个很好的锻炼，同时也能将“学生为主体，教师作引导”和谐地结合起来，使之相得益彰，各尽其妙，符合现代教改的理念精神。我坚信“发挥学生的主体作用，让学生走上讲台”的课堂教学尝试，在教学实践中，会有更广泛的意义。
