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1、教学反思：蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，本课的重难点(知识点): 1、能自主识字，能联系语言环境理解词语;2、能抓住人物的心理并能体会；3、理解文意，体会人与人之间应该互相帮助。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好
2、用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。” 我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并
3、使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。在信息技术方面，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。在信息技术的运用上也存在了许多不足之处：1、导入新课时，以图片直视，很容易让学生的思维固定化。在老师的提问下：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。所以能让学生放开想象的翅膀会得到更好的效果。、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体
4、的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。如果能在教学中使信息技术和APP技术、云技术相互自如的运用会让学生，在教学过程中能提高大家的积极性。、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。在教学策略上，本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。执教这课时，采用多种方法教学生字，为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听音找字”的游戏巩固生字。这游戏能
5、较好地激起学生的学习欲望，学生很快就进入学习状态。首先让学生准备好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，学生迅速举起听到的生字。这游戏既考查了学生掌握生字正确读音的情况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了学生的学习兴趣，一举两得。学习课文内容时，我从整体入手引导学生自读课文思考并说出课文讲了一件什么事。由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手段上，我注意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，鼓励学生反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。如：学习第三自然段时我引导学生找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导学生联系生活实际
6、进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？学生们争先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。但是，在引导学生认识林园园的做法是错误时，我也很注意防治学生把林园园作为批判对象，使学生认识到林园园虽然有错，但她最后还是能认识自己的错误，并改正的。最后，我还相机进行了说话练习：“我想对林园园说”让学生和林园园对话，
7、结合生活中的具体实例进行沟通和交流，还鼓励他们写下来，初步培养学生的写话能力。通过本课的学习，学生认识到同学之间应该互相帮助，尤其是当别人有需要时，更应该主动伸出援助之手。学生能能领会到课文传达的教育信息，这是我在本课教学中觉得最成功的地方。但是，在本课的教学中，我在培养学生自主学习能力方面仍比较欠缺，学生朗读的参与面较小，鼓励性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。检测评价：之前的检测题90%的学生已达到教学效果，但还有10%的学生不能完全掌握，所以在测试题的设计上，要进行一定的改变。这种改变虽要求上的变化，
8、但结果却是出乎预想，既能达到检测效果，又能激发学生的学习兴趣，及学习和表现欲望。后测题：一、课件出示：（选做题）你把绿铅笔借给我用一用行吗？现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。、读一读这两个句子。、同桌之间互相说一说：_吗？_吧。、集体交流。二、整体欣赏感悟（附加题）、课件（手机）朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。三、作业（附加题）画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。四、试卷答题（必做题）（一）、我会写。qin b fng jng tng zhu zh y (
9、) ( ) ( ) ( )（二）、选字填空。做 作（ ）业 （ ）工 工（ ） （ ）事想 相（ ）像 互（ ） 思（ ） （ ）信（三）、填一填。一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学一（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳（四）、比一比，再组词。课（ ） 景（ ） 注（ ） 术（ ） 棵（ ） 影（ ） 住（ ） 木（ ）反思自己在利用多媒体进行教学的得失，做如下的归结：一、创设情景激发求知欲（导入新课）。良好的开端，是成功的一半。利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，促使学生产生强烈的求知欲，从
10、而积极主动地开始新知识的学习，进入最佳的学习状态。 二、图文并茂 增强兴趣性（知识传授）。教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体网络技术，为学生创设生动、形象、直观、感染力强的教学情境，将抽象的内容变得形象生动，利用网络的实验模拟功能，想方设法把抽象逻辑思路，变成学生的“可见”思路. 步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下变化的深刻表象，有助于实现由感知表象抽象的心理转化。吸引学生的注意力，调动他们的各种感官的协同作用，激发了学生学习的兴趣，营造了良好的学习氛围，使学生难以理解的问题豁然开朗，提高教学质量和教学效率。 三、思维训练 扩充课容量（知识巩固）。多
11、媒体技术为数学教学提供了丰富的教学资源，利用视频、音像、文本等资料与教学内容融合在一起，形成数学教学的素材，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维。并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。同时，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳， 焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识，使他们保持良好的学习心态，达到了训练思维，提高练习效率的目的。 四、条理清晰 帮助记忆（课堂小结）。一堂课的最后几分钟正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这时利用多媒体网络技巧及特定处理来组织教学，就能较好地调动学生学习的积
12、极性，使学生的思维重新进入活跃状态。可以很好的帮助学生能学以致用，发散思维，同时也使所习得的知识有一个系统的归纳提升，便于学生的记忆。一堂好课，不仅需要有好的开始，还要有完美的结尾。如果说引人入胜的导课艺术产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，意未尽”的境界。 总之，在利用多媒体进行数学教学时，一方面要注意体现教师与学生的情感交流，另一方面又要突出学生的主体性和个性，重视思维过程的训练，处理好形象思维与抽象思维的关系。根据不同的内容选择合适的多媒体，充分发挥多媒体辅助教学的优势，通过准确、规范、直观、生动、形象的课件演示，使学生从中发现相关信息，并能对信息进行提升，将数学知识进行抽象概括，把数学问题变抽象为形象，使形象思维与抽象思维相辅相成，优势互补，充分发挥学生的主体性，实现个体化学习，使他们真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者，充分体现他们在课堂教学中的主体地位。
