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1、课题2 氧气商州陈塬区初级中学 刘丹梅一、教材依据：人教版第二单元课题2氧气二、设计思想： （一）教材分析本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应。从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。（二）学习者分析学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步的认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中
2、的用途缺乏系统的了解。本课题就是让学生了解这些知识。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。三、教学目标知识与技能1.认识氧气能许多物质发生化学反应。氧气的化学性质比较活泼。2.认识化合反应、氧化反应及一些化学反应现象。3知道氧气在生产和生活中有重要用途。过程与
3、方法1.培养学生观察与分析、合作与交流的能力。2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观1.从五彩缤纷的化学变化中认学生体验化学美。2.知道化学反应的重要用途。四、教学重点：1.氧气的化学性质。2.化合反应的概念 五、教学难点：1.理解氧气的化学性质比较活泼2.培养学生观察、思维能力六、教学方法本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。七、学法指导第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起
4、步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。八、课前准备 1、课件 2、实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、镊子、酒精灯等。 3、实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、澄清石灰水、已制备的氧气、火柴等九、教学过程（一）师生互动，激趣导入1.歌曲引入：学生听歌曲空瓶氧气。2设置疑问、引发思考：你知道空气的成分吗？你知道氧气有哪些用途吗？3.引入课题：动植物的呼吸需要氧气、燃料燃烧需要氧气、死亡生
5、物体在氧气的参与下逐渐腐烂这些变化虽然发生的场所和产生的现象各不相同，但都与氧气的性质有关。下面，我们就用在实验室中制取的氧气进行实验,了解它的性质。4.展示教学目标。（课件展示）（二）问题启发，合作探究一、氧气的物理性质展示一瓶氧气提问氧气有那些物理性质？ （阅读）课文第一段“氧气的物理性质”交流总结（课件展示）1、氧气是一种无色无味的气体（通常状况下）。2、氧气的密度比空气略大。3、氧气不易溶于水。4、液态氧、固态氧呈淡蓝色。二、氧气的化学性质演示实验带火星的木条伸人盛有氧气的集气瓶中。提问氧气能使带火星的木条复燃，说明什么？交流总结 （课件展示）1、氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支
6、持燃烧 ） （点拨）氧气的检验：带火星的木条伸入瓶内，木条复燃。氧气的演满：带火星的木条放在瓶口，木条复燃。2、硫的燃烧演示实验硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧。实验2-3讨论与交流 （课件展示）观察现象并填表反应物的名称反应物的色、态在空气中燃烧现象在氧气中燃烧现象硫磺淡黄色固体微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。（点拨）文字表达式 点燃 硫+氧气 二氧化硫3、铁丝的燃烧演示实验铁丝在氧气中燃烧 观察现象铁丝在氧讨论与交流 （课件展示）1）把铁丝绕城螺旋状（目的：充分预热，增大与扬起的接触面积。）2）用砂纸擦掉铁丝表面的铁锈
7、和油漆。3）瓶中加入少量的水或铺一层沙（目的：防止生成物融化溅落下来，炸裂瓶底）(4）火柴的作用（引燃）点燃(点拨）文字表达式铁+氧气 四氧化铁设问通过以上实验，你能得出哪些结论？交流总结（课件展示）1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。气中剧烈燃烧，火星四射，2、某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质比较活泼。3、物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。三、化合反应和氧化反应讨论交流 （课件展示）分析讨论下述问题并填表实验编号反应前的物质反应后生成的物质反应
8、的文字表达式实验21红磷、氧气五氧化二磷点燃点燃磷+氧气 五氧化二磷实验23硫、氧气二氧化硫硫+氧气 二氧化硫实验24铁、氧气二氧化硫点燃铁+氧气 四氧化三铁思考 上述几个变化中，有什么共同的特征？交流总结（1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。A+B=AB（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。氧化反应的生成物即氧化物。 （3）缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。人和动物的呼吸，植物的腐烂，酒和醋的酿造等。生成黑色固体四氧化三铁并放出热量。（三）例题示范，巩固提高。1、关于氧气性质的叙述正确的是（ ）A它是人类生存不可缺少的物质 B它是具有轻微刺激性气味的气体C
9、它可以燃烧 D它可以溶于水2、下列说法中正确的是（ ）A由于氧气可以燃烧，所以可燃物在氧气中燃烧更旺B鱼类能在水中生活，说明氧气易溶于水C人的老过程是缓慢氧化过程D人的生存需要氧气，所以空气中氧气含量越多越好3、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（ ）A氧气具有可燃性B氧气能供给动植物呼吸C氧气能支持燃烧D某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧4、下列说法正确的是（ ）A铁丝在氧气中燃烧，只是化合反应不是氧化反应B硫在氧气中燃烧，既是化合反应又是氧化反应C石蜡在氧气中燃烧，既是化合反应又是氧化反应D氧化反应就是物质和氧气的反应（四）归纳总结，畅谈收获。（提问）通过本节课
10、的学习，你有什么收获？氧气的化学性质比较活泼,许多物质能够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属于氧化剂.（五）课外研讨，迁移创新。布置作业：1、课本课后习题1、3、42、预习制取氧气的内容练习：1、课本课后习题2、5、62资源与学案第四讲氧气练习题十、板书设计课题2一、氧气的物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水。二、氧气的化学性质：比较活泼，支持燃烧，具有氧化性三、 化合反应和氧化反应1.化合反应2.氧化反应十一、教学反思：在讲解氧气的性质时主要运用了演示实验的授课方式，可以使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，我用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。在今后的教学中能尝试学生自己动手实验得出氧气性质，会更好吧。教学中还是要做到“精讲多练”。1
