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1、高中2014级德阳二诊生物试卷分析一试题的基本情况和特点本次德阳二诊考试是根据2014年新高考考纲和考试说明进行命题和组卷的，统考按照满分90分命题，其中卷为单项选择题，7个小题，每题6分，共计42分；卷为非选择题，4个大题共计48分。考试范围和要求与高考相同。本套试题有以下特点：1、 试题考查内容和范围完全参照2014年高考考纲和考试说明，包含必修教材分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三大模块和选修模块生物技术实践的考纲内容，命题和组卷尽可能与新高考接轨。2.试题内容力求全面覆盖的同时仍然突出了主干知识的考查。本次二诊仍然突显了遗传与进化、免疫与调节、细胞的生命历程、生态学基础、微生物培养与
2、纯化等主干知识。3、大多数试题从情景出发，能力立意，相关知识尽量紧扣教材，题在书外，理在书中，突显能力考查。绝大多数考点是对基础知识和基本技能的考查，既考虑知识面的大致覆盖又突出了对信息获取、处理、加工能力的考查。4、选择题相对较为注重基础知识考查，非选择题则偏向于能力考查，具有较好的区分度。一部分试题来自高考题原题、各地模拟试题或高考题的修改，有些题结合生物科技实践应用或社会热点立意命题，知识板块之间的横向联系增多，能较好体现选拔性考试的区分度，也能较好检测各校在二轮复习中的教学情况。5.试题的信息表达方式尽可能多样化，注重对信息的摄取和处理能力的考查。试题中信息呈现方式和要求有：知识迁移应
3、用、生物学事实判断、问答式陈述、生理过程图认知、曲线图分析、计算、实验流程理解、结果认知等，通过多种形式考查学生学习情况和能力形成，也检验了教师的教学情况。二试题中模块所占分值大致分布： 课本模块分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践选择题159153非选择题9161112总分值24252615三学生答卷情况分析全卷抽样平均得分为：43.44 分，得分率：53.2 ；最高分：第卷分析：样本总量：11040人，平均得分为：23.81 ，最高分：42 分题号全对率正确答案其他ABCD170.52D0.45%10.73%9.59%8.7%70.52%245.91C0.42%13.93%28.89
4、%45.91%10.84%358.53D0.48%1.11%6.48%33.41%58.53%468.42C0.53%3.63%17.4%68.42%10.02%537.55A0.45%37.55%17.47%26.48%18.05%651.11B0.55%11.3%51.11%27.71%9.33%764.73D0.48%8.38%18.58%7.84%64.73%第卷分析样本总量11040人，卷总分48，平均分为：19.63 分，得分率为53.2 。各小题得分情况和学生答题错误情况如下：8题：满分10分，抽样平均分为：4.56分，得分率为：45.6。最高得分 10 分，104人，最低得分
5、0 分，1223人，标准差2.16。本题有关生物与环境并横向结合光合作用问题。学生答题出现的主要问题：（1） 第1小题据表分析红假单胞光合细菌属于生态系统的组成成分即生产者和分解者。学生的答案能写全的较少。写出生产者或分解者的较多可见对表中铵盐吸收率、有机物去除率的理解不到位。（2） 第2小题的计算应为10mg/l。常见错误有8 mg/l、5 mg/l。8 mg/l的作答者未注意题中12h的条件；而5 mg/l的作答者在留意题中“取水样2L”的同时又没有看到“等量分装”的叙述。（3） 第3小题鲫鱼总能量变化趋势应为“增加”，原因是“食物链缩短，能量浪费的少”。评分中见“增加”或“先增加至稳定均
6、为正确”；错误的有“减少”“基本不变”“先减少后增加”“先增加后减少”。而第二空的写法在评分时要求写出食物链的变化即写出食物链缩短或线虫的营养级降低以及能量的浪费减少，而此空中出现“营养级降低，能量传递率增加的比较多”，说明对能量流动的理解出现问题。（4） 第4小题溶氧量快速下降，大多数学生未能从氧气的产生与消耗的二个角度分析，出现明显的知识错误的是：藻类大量繁殖，氧气产生减少。第二空的作答相对较好，但也出现只答O2的，可见对题中的光反应及其后的光合作用的题意未理解。 9题：满分10分，抽样平均分为：3.3分，得分率为：33 %，最高得分10分，108人，最低得分0 分，1292人，标准差2.
7、35。 本题考点为呼吸作用、神经传导和细胞凋亡与基因表达等，考查学生的知识应用分析能力和图形分析能力。本题错误多见如下：（1） 审题不准确。如1小题第一空对甲中的结构理解不清，线粒体中发生的代谢过程应为有氧呼吸的第II、III阶段，但多人答成了“呼吸作用”、“有氧呼吸”，有的同学则是写成了化学反应，但未配平或缺少反应条件。再如4小题的两空，题干要求“据图乙推测”，而很多同学忽略了这几个字将答案答为“有丝分裂间期”，而原因则围绕着间期的有关变化回答。（2） 语言文字的表达不准确。如2小题的第二空“持续性兴奋”，很多同学答成了“兴奋”“永久兴奋”“一直兴奋”等；3小题第一空“等量生理盐水”，很多同
8、学表述为“生理盐水”“等量蒸馏水”“等浓度生理盐水”等；1小题第二空，很多同学只体现了受体与神经递质的识别而缺少“结合”等。（3） 错别字较多，如将“神经递质”写成“神精递质”、将“溶酶体”写成“溶霉体”等。综上所述，就本题而言，希望各位老师在以后的教学中狠抓学生的“读题和审题”，夯实学生的基础知识，注重学生的答题语言的规范性和准确性。10题：满分12分，抽样平均分为：6.05 分，得分率为：50 .42%，最高得分12分，206人，最低得分 0分，307人，标准差2.48。 本题考查的内容为：培养基制备、灭菌方法、微生物的培养与筛选并结合温度对酶活性的影响进行试验考察等，考查学生在新情景中的
9、知识迁移应用能力。学生答题出现的主要问题：（5） 答题不规范，专用名词错写。如“氮源”写成“氨源”、“氮盐”、“氮元素”； “无机盐”写成“无机物”、“营养物质” ； “高压蒸汽”写成“高温蒸汽”；“30oC”写成“300”等。（6） 基础知识记忆掌握不牢。如将“形成透明圈最大”写成“写成透明圈最多”；“土壤或腐烂的水果”写成“地面”、“成熟的水果”；“温度较低，酶活性受到抑制”写成“温度较低，酶失去活性”等。试验迁移能力有待提高。不少学生试验的思维和语言较差，导致错答。如“将各种影响因素的不同水平逐一组合，依次试验”答为“将某两个因素设为最适，改变其中一个因素继续实验”等。也说明教师在试验设
10、计讲解上的力度有所欠缺。11题：满分16分，抽样平均分为：5.72 分，得分率35.75%，最高得分16分，261人，最低得分 0 分,715人，标准差4.47。本题重点考察遗传定律的应用、基因工程以及作物育种。答题中学生主要的问题：（1）读题理解错误。如第1小题中第二空“红花是纯合的概率”应理解为“红花中纯合的概率”，所以答案应为1/3。但部分学生理解为F2中纯合的概率，错答为1/4。（2）遗传知识掌握不足，导致知识混乱或生搬硬套答案。如有见到问表现型及比例的就写“9:3:3：1”或“9:7”；见到问基因型就写“9种”。（3）基因工程和作物育种的知识不熟，反应出学生对基础知识不够重视。（4）
11、空白卷相对较多。四高三后期教学的建议 1教师要认真研读2014最新高考考试大纲和考试说明，准确把握2014年新高考方向。 考纲是我们备考的指挥棒，教师在教学中一定要精读精研大纲和考试说明，明确考试内容与要求，把握复习方向。2.二轮复习中要注意引导学生构建知识网络。织点成线、连线成网，将散乱的知识点形成网络化知识体系，这样，遇到实际问题时学生就可以快速在脑海中搜寻相关知识并解决问题。 3.构建知识网络体系的同时仍然要重基础、熟悉课本。从试卷作答中反应出学生普遍存在难的不会，简单的记不住的现象。对于大部分学生来说，我们应当在复习中重视对基础知识的识记与熟练掌握，将“该拿的分拿稳”。二轮复习中要特别
12、注重课本的基础知识、相关背景、科学发现史、典型实验的研究过程、研究思路、研究方法等，尤其是对于中差生，离开基础、偏离课本太远可能会成为无本之木。 4. 平时练习中要教会学生审题。从二诊考试答卷情况来看不少学生仍然不能正确地理解题干、获取信息，当然更不能进行处理与加工。对题意误解是过失性失分的一个重要原因。5.教学中重点课题、主干知识要分析透彻，强调到位，对于学生易错或可能出错的内容要在平时及时解决和强调。6.多做新题、典型题，多见、多练变式题。 在平时的作业、练习和测评中适当加入部分高考真题或模拟题、高考题改装的变式题，有利于开阔眼界、拓展视野、培养能力、弥补不足。平时练习题要精心选择，对于复
13、习资料的使用要有取有舍，多练典型题、变试题；评讲时老师要多讲变式、举一反三，一题多变可以大大地提高复习效率，培养学生的适应能力、应变能力。5.平时教学和练习中要注意训练学生的表达能力。 从二卷的答题情况来看，表达不当是过失性失分的最主要原因。若能把过失性失分降到最低，学生的成绩肯定会有大幅上升。6.最后一个特别需要提出的就是要要求学生给予考试过程中生物学科充足的时间。很多学生实际上不是不会做，是没有时间做。有的成绩好的学生最后在做生物上的时间甚至都只有10多分钟左右，严重影响了得分和生物科水平的体现。所以作为生物教师一定要强调答题时间对于生物拿分的重要。考试中，特别是纵观近年的高考，难度并不会太大，要引导学生多分配时间到生物答题上来，调整他们的做题顺序。 德阳市教科所生物教研室 2014年3月29日
