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1、追求“真实、朴实、扎实”的语文课堂 盐城市冈中小学陈玉灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目，更让人垂涎三尺。但遗憾的是，现在在课堂中一味地追求“活”而离真实越来越远。课堂中“你真棒，拍拍手”、“你真聪明，老师奖你一朵小红花”充目耳闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。捧出的是一束束虚假的“塑料花”艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。一、真实的语文课堂是“语文”的课堂语文课是什么？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运
2、用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。 纵观课改以来的语文课堂教学，曾一度出现了“乱花渐欲迷人眼”的趋势和现状，这就引发了我们每个语文教师的思考：语文课堂要不要披上华丽的装饰外衣，课堂上五彩缤纷，热热闹闹的表象里，究竟有多少语文的成分？由此，我想到了一个词“化妆”。一位美容师这样诠释“化妆”，她说：“高级的化妆是自然，所化的妆与人身份匹配，能表现一个人的气质；次级的化妆是突显，所化的妆是为了引人注目；笨拙的化妆是掩盖，所化的妆是为了掩盖自己的缺点；劣级的化妆是扭曲，所化的妆扭曲了自己的个性
3、，失去了五官的协调。”这位化妆师对“化妆”一词精辟的界定给我的触动很大。我想，我们最真实的语文课堂应该是最高级的化妆吧！他没有突显，没有掩盖，更没有扭曲，他就是语文。崔峦老师提倡：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，是语文教学的最高境界。二、真实的语文课堂是学生的课堂，是书声琅琅的课堂。 语文教学的根本目的是培养学生听、说、读、写的能力，因此，语文课堂一定要立足学生，以学生发展为本。从这个意义上说，我们的语文教师应该把课堂完完全全地还给学生。而教师的任务则是引导学生自主学习，合作学习，探究学习，使学生真正成为课堂学习的主人。 1给学生展示自己的舞台。 课程改革旨在使学生生动活泼、自主和谐地
4、发展，因此在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，给学生充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则甘愿隐退充当“学习的促进者、指导者”。 在九色鹿一课的教学中，我设计了这样的教学环节：读一读议一议讲一讲演一演唱一唱选一选。“读一读”是给学生充分的时间去读书，以感悟九色鹿的善良、舍己救人。 “议一议”是让学生充分讨论调达的忘恩负义；“讲一讲”环节是让学生联系生活实际谈谈你如何看待调达这样的人，你愿意做哪一类的人；“演一演”则让学生充当小演员；“选一选”是作业的自主选择。以上每一个教学环节，应该说都是学生放飞想象、展示才华、感受成功的具体
5、体现，包括这节课的板书也有学生的参与，虽然有些环节做的不够尽善尽美，但学生毕竟参与了，展示了，能够享受到成功的喜悦，学生何乐而不为呢？ 2、自由选择学习方法。 语文学习要讲究方法，只有掌握了科学的方法，才能事半功倍，取得好的效果。新课程改革下的语文教学，应站在促进学生发展的高度，以学定教。而以学定教，不仅体现在自主选择内容上，还应引导学生根据学习内容和自身需要，选择自己喜欢的方法学习。 有这样一个教学片段，一位教师在教学瀑布一课时，这样说：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组学习，能用自己的语言描绘诗句的同学，可以说一说、讲一讲、议一议；喜欢画画的同学，可以画一画瀑布的美景；喜欢搜集资料的同
6、学，可以交流课前查找的有关瀑布的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读诗句。如果还有别的方法也可以 这个教学片段，教师让学生自主选择学习方法，为学生提供了广阔的自主学习的空间。语文课要回归本色的语文，语文课要上成言语实践课，那么，朗读的作用是万万不能忽视的。语言有温度，字词知冷暖。我们要引导学生在课堂上多读、精读，读出语文的博大精神，读出语文的隽优神韵，读出语文的神采飞扬，正如一首歌中唱的：读你千遍也不厌倦。三、朴实的语文课堂，要给予学生静静地思考今天大多数的语文课堂，有的充斥着超文本的对话讨论，沸沸扬扬、盲目扩张；有的充斥着表演、比赛及非语文课程的演绎，美其名曰“课程整合”“语文综合课”
7、；有的仿佛在看电视剧，多媒体占领了多数时间，动态纷呈，热热闹闹，洋洋洒洒。殊不知，这样的课堂让学生失去了思考的时间和空间，学生的“智”只能停留在浅层次，停留在殿堂之外，无法深入地潜文会意。薛法根老师执教的爱如茉莉中，他让学生“自由读课文，划出细节，品味细节，同时写写感受”这一环节让人记忆深刻。因为在此，他花了“血本”，足足耗时20分钟，让学生充分进行个性化阅读，赏玩文题，品味发现文中的好词佳句，体会作者匠心独运的构思，熏染感动心灵、清洁灵魂的人文情思薛老师自己也不闲着，不断巡视，不断轻声（怕影响其他学生）个别指导，课堂里是那样的和谐和宁静。此时的孩子们思维在跃动，心灵的火花在迸发。事实证明，“
8、磨刀不误砍柴工”，后面的教学如涓涓细流，喷涌而出，水到渠成。 语文就是通过语言文字来表情达意的，过多地直观演示会制约学生想象力和思维水平的发展，“密于外者必疏于内”，这样就扼杀了学生独特的个性体验。我们要克服“做秀和浪费”，把节省下来的时间用于让学生潜心地诵读，细细地品味，用心地感悟，那么学生的认识就会深刻得多，他们的体验也不会仅仅停留在书本上。四、课堂要“扎实”我对“扎实”的理解是：教学不能耍“花架子”，要把功夫落到实处。切实把时间用在“培养学生听说读写的能力”上，花在训练学生“积累、感悟和运用”上，不能因为担心完不成教学任务而不敢让学生花时间真正来“读”、“想”和“说”这样的情况处处可见：
9、1、教师讲得太多太细：提倡先学后教，真正做到“学而不厌，诲人不倦”。2、学生没有足够的独立思考时间。在提问过程中，如果学生的回答受阻，教师或者不断地重复问题，或者是迫不及待地启发暗示，有的由于时间紧迫，就干脆直接把答案告诉给学生。学生为了应付教师的不断提问，便匆忙寻找片言只语作答。3、学生没有足够多的时间进行独立朗读，有的甚至才读到课文的一半便被老师打住了，读的形式也很单一。难读的或者重要的句子、段落、篇章，教师最好范读，和学生拉近距离。4、小组合作学习不要滥用 1)教师提的问题要有讨论的价值。（2）有小组长负责，分工合作完成学习任务。（3）学生的回答是代表小组讨论意见。5、注重字词的教学。 许多老师认为，到了中高段，生字、新词就不那么重要了，草草带过或弃之不顾。但是大纲指出：“字词是阅读和写作的基础“，犹如大厦的基石，具有十分重要的地位。对重点词的理解不过关，就会影响学生对整篇文章的体验。教学是一门遗憾的艺术。没有最好，只有更好。但要做到“真实、朴实和扎实”，做到不作秀，不耍花架子，语言通俗一点，我想，这是我们每个语文老师都可以做到的。 最后我想引用一位专家的话来勉励自己，那就是：教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概
