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1、1. 第二课堂的概念及特征“第二课堂”在教育教学过程中被广泛使用，但至今学术界对其尚无统一、明确的定义。1983年，我国著名教育家朱九思等在高等学校管理一书中率先提出了“第二课堂”的概念，书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂的活动包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）、有酬性的活动等等。新词语大词典中解释到：第二课堂，亦称第二渠道，是针对课堂教学而言的。指在课堂教学以外的时间,学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工
2、作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。综上，我们认为，第二课堂是相对于第一课堂而言的。第一课堂是依据教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动；而第二课堂是指在第一课堂之外，在学校统一管理下、在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动。例如课余理论学习、文体活动、科技创新、社会实践等。第二课堂以育人为宗旨，以全面提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开系列开放性活动，备受广大同学的欢迎和喜爱。第一课堂、第二课堂、校园文化共同构成了大学人才培养系统。对和谐校园文化的形成起到了重要作用。1.1 活动目标的导向性第二课堂开展的各项活动都具有活动定位清晰，活动
3、目标明确的特点。这些活动不仅丰富学生的课余文化生活，还有很强的教育引导作用。参与其中的学生在第二课堂的活动中能够自动自觉地接受活动组织者预设的目标导向，在活动中感受氛围熏陶、接受文化塑造，最终达成素养提升。另外，第二课堂不同的活动也具有不同的目标导向，灵活的目标导向更适合青年学生的自身特点，更易于被兴趣爱好不同的广大学生接受。例如：学校每年举行“新生诗歌朗诵比赛”，每年的新生诗歌朗诵比赛都会确定一个鲜明主题，如2005年的“永远的丰碑”、2006年的“我与祖国共奋进”，2007年的“科学发展、共建和谐”等都是围绕当年社会热点，学生在诗歌朗诵中了解了历史、树立了理想信念、学习了国家方针政策。每年
4、学校举行的“一二九文艺汇演”也会提出：思想精深、艺术精湛、组织精良的要求，其中思想精深就要求整台晚会节目必须具有一定爱国主义教育意义。我们开展的科技创新活动，是为了树立创新意识、培养创新能力；我们开展的社会实践活动，是为了让学生深入社会、认识社会、了解社会，增加社会责任感；我们开展的文化艺术活动，是为了提升大学生的文艺素养，增加大学生的文化底蕴。1.2 活动内容的广泛性第二课堂开展的活动具有内容广泛、形式多样的特点。只要是符合学校的教育教学规律的活动，都可以作为第二课堂的内容，体现出第二课堂内容丰富多彩的特点。由于活动内容丰富，并且主要以兴趣爱好为导向，使大部分同学都可以在众多的活动中找到适合
5、自己参加的活动，能极大地激发参与者的参与热情，更广泛的调动同学参与的积极性。充分体现出第二课堂活动的内部趋动力，真正发挥学生的主体作用、强化学生的主体地位，从而促进学生受动性和能动性的统一。例如，我们既可以开展大学生课余理论学习，提高同学们的理论修养，又可以参加社会实践，在实践中提高对理论的认识；既可以开展丰富多彩的文艺活动，让同学们参与其中，进行艺术实践，又可以邀请高水平演出、讲座等，体会高雅艺术和讲座魅力；既可以开展大学生创新创业实践、又可以组织各类学生社团，体现出第二课堂活动开展的广泛性和多样性。1.3 组织机制的灵活性组织机制的灵活性主要体现在两个方面：第一方面，第二课堂活动的参与者具
6、有共同的兴趣、爱好、特长，是一个具有共同价值目标的活动群体，因此其组织机构及管理机制相对简单，可随时根据工作的需要，调整服务机构设置和各项管理措施；第二方面，第二课堂的活动方式也可根据不同内容和不同的外部条件由组织者和参与者自主选择，自愿参加，使学生的个性得到充分发挥。例如，学校喜欢桥牌运动的同学越来越多，今年年初，由其中几名同学发起，很快就成立了桥牌协会，得到学校场地和经费支持，目前已经组织开展了桥牌练习和比赛。例如，5月12日，四川汶川发生大地震后，学校同学在5月17日临时发起组织了情系中华与祖国共患难赈灾演出，同学自愿参加，通过组织编排的12个节目，让所有组织者和观众都深受感动，在活动中
7、感受了中华民族不可战胜的凝聚力。1.4 专业界限的模糊性专业界限的模糊性主要体现在第二课堂不规定活动参与者的专业资格，只接纳具有某种爱好或特长的大学生，可以打破院系和班级界线，从而实现了文理渗透、中西贯通、各种思维方式的碰撞，这有利于他们相互学习，开拓视野，培养同学们的思辨精神。不仅可以给各种专业的学生提供成功展示自我的机会，而且对培养学生的职业素质和敬业精神具有现实和深远的意义。例如，我们每年开展的大学生科技创新活动、大学生创业项目，很大一部分都是由几个院系同学共同组成一个项目组，他们在相互交流中相互学习、共同提高。1.5 活动时空的开放性第二课堂组织机制的灵活性和活动方式的自主性决定了第二
8、课堂活动时空的开放性。活动开展不再以班级、专业为单位，不再受既定的时间表按部就班进行的限制，也可以不受教室、实验室的局限。同学们根据自身时间，走出课堂、走出校门、走向社会。时空的开放性也是第二课堂活动提供的更广阔的发展空间和保持长期生命力的重要条件。1.6 活动效益的综合性第二课堂活动内容的多样性和学生参与的广泛性决定了学生在参与活动后收益的综合性。首先，第二课堂中的不同角色收获是不同的。组织者收获了领导能力、沟通能力、组织能力等，参与者在活动中感受着氛围熏陶和文化冲击，提高了自身的综合素质；其次，第二课堂对学生的影响是潜移默化的。既有即时收获，也有潜在影响。通过长期的影响，这些氛围会潜移默化地提高学生的综合素质、提升他们的文化底蕴、养成我校学生独特的气质特征，提升学生的价值判断能力和思辨能力，为学生的全面发展创造了条件。通过举行大型演出和比赛，还可以起到凝聚师生士气、激发斗志的作用。可见，第二课堂相对第一课堂具有特殊的差异性，有其自身的特点。第二课堂的一些功能也是第一课堂育人模式无法替代的，它在高校教育整体结构中是不可缺少的组成部分。
