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1、猫教学设计【教学目标】1默读课文，筛选信息，了解三只猫的不同特点。 2.培养学生平等对待，关爱生命的品性，解读作者自我剖析忏悔之情。【教学重难点】 重点：品味细节，体会情感。 难点：探究文章的主题。 【教学过程】 一、导入（图片） “同学们，你们看，你喜欢吗？”（猫）“朝慵午倦谁相伴，猫枕桃笙苦竹床因为惹人喜爱许多家庭都养有小猫。而我们今天所学的郑振铎先生家也曾养过几只不同的小猫。今天，就让我们去聆听一段关于猫的故事。让我们一起走进文本，走进猫的世界，看看猫的性格，想想猫的命运。”二、筛信息，识小猫“经过预习，老师有一个问题：文中的我一共养了几只猫？”3“文中写了三次养猫的经历，这三只猫各有特
2、色。你喜欢哪一只猫？为什么？用文中重点语句说明【可从来历、外形、性情、在家中地位等方面来寻找】这篇文章大概有2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。”“同学们开始默读文章，拿起自己的笔，勾画关键句，说明理由。”你喜欢哪一只猫？为什么？用文中重点语句说明【提示：来历、外形、性情、在家中的地位等方面来寻找】默读要求：1.不出声、不动唇、不指读、不回看。2.一分钟不少于500字。学生预设：（1）第一二只猫学生可简单找到。 第一只猫：从隔壁要的；花白的毛，像带着泥土的白雪球（好看）；性格活泼受我们喜爱；不知怎么病死了 第二只猫：从舅舅家要来的；浑身黄色（外形好看）；性格更有趣、更
3、活泼；受到全家人的喜爱；被不知名的人抱走了 （2）第三只猫可能会没有学生说。“不喜欢第三只猫，那你为什么不喜欢它？” 第三只猫：捡来的；花白毛，不好看又瘦；性格不活泼，天生的忧郁症；甚至爱猫的三妹都不喜欢它；它只是一只若有若无的动物 三、品读，探究主旨“这三只小猫我最不喜欢谁？但描写最多的是谁？这么多笔墨写了一件什么事情？”（芙蓉鸟）“我们姑且把这件事称为芙蓉鸟被害案。”“现在，我们全班每一位同学都是一名律师。老师则是法官。对于芙蓉鸟案件大家要为“我”和“猫”进行辩护。” 1、但辩护之前我们的每一位律师都先要进行案件的梳理，以同桌为单位每一位律师请先用文中的语句填写卷宗。案发现场情况：一只鸟是
4、死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫嫌疑人作案的可能性：案发前表现：对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。案发后表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。目击证人：无家人对于案发的看法：“我”：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”妻子：很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着”真凶：黑猫案件定性：冤案2、“在所以律师的集体努力下，案件发生前后已经清楚了，现在原告“我”要控告“猫”杀害了芙蓉鸟。各位律师自定立场，分别进行辩护。法官要求根据卷宗抓住关键词进行有理有据地辩护。”预设回答：“那只花白猫对于这一对
5、黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” “隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。” “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。” 芙蓉鸟被吃后，我看到这一幕，心理便认为是这只猫吃的了。 “似乎”“好像”是表示揣测，有可能但不是一定的词语。似乎特别注意就一定是想吃鸟？好像吃着什么就一定是吃鸟腿？只是捕风捉影毫无依据的想法。“我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！” 反复的修辞，表示强调，强调我一看到案发现场就毫无理由的判断是第三只不受喜爱的猫杀害的鸟。感叹号又暗示了当时的我心情很激动，仅凭自我的判断就给猫下了罪名。“妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“
6、不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着” 否定反问句，表示肯定的意思，并且加强语气，更肯定更强烈，妻子看了死鸟便说是第三只猫咬死的，而且还用了反问的语气，和我一样毫无理由的就直接判断是猫杀害的。双方律师都进行了辩护，那到底杀害芙蓉鸟的真凶是谁？（一只黑猫）所以，本法官宣判：此案是冤案！3、现在一切水落石出了，同学们的身份也请转变过来。那当一切水落石出、真相大白之后，文中的我心情如何？哪些自然段写了我的心情？我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我对于它的亡失
7、，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。自此，我家永不养猫。我们一起来读一读3034自然段。如果用词语来概括我知道案件真相后的心情，可以用哪些词语？ 十分难过、自责、愧疚、悔恨这种自责悔恨的心情充斥于文字之间，那请一位同学们读一读ppt上面的文字，读出作者当时的心情。 生评价 读两个“针”进行了强调，而最后的感叹号又进行了情感上的感叹，所以我们读的时候要重读。我们注意重音全班读一次。第三只猫死去，我难过自责懊悔，那文中还有两只猫呢。第一只死去，我仅是一缕酸辛，第二只被不知名的人抱去，我怅然愤恨。三只猫的情感在逐渐的加深。女生第一句，男生第二句，全班一起第三句。我心里也感着一缕的辛酸，可怜这两月来相
8、伴的小侣！我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！4、作者在难过自责的同时，也有自己的反思，那作者经过这次事情明白了什么道理呢？要判断明白，在下断语（作者因为什么而冤枉了这第三只猫？文中30自然段有没有原因？）而隐藏在这个道理之下的更深处的道理有没有同学懂得？如果，如果说芙蓉鸟被害案是第二只猫做的，我会如此愤怒，不去调查就直接下结论吗？这又是为什么？所以你懂得了什么道理？因为我的感情不同导致我对他们
9、的态度不一样。公平平等地对待每一个人每一个事物。插入资料：猫是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此，这一切都表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公平地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，还不掩饰地表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主的思想。“当一个富有良知的人因为自己的过失伤害了他人，即便是一只弱小、不通人性的猫，如果没有机会弥补，他的心里也将永远背负愧疚的十字架。郑振铎是如此，无数有这情怀的知识分子皆是如此。”我们看一个选段。然而，这些早已是过去
10、的事了，我已经改变态度，对猫颇为客气，倘其万不得已，则赶走而已，决不打伤它们，更何况杀害。这是我近几年的进步。经验既多，一旦大悟，知道猫的偷鱼肉，拖小鸡，深夜大叫，人们自然十之九是憎恶的，而这憎恶是在猫身上。假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了。所以，目下的办法，是凡遇猫们捣乱，至于有人讨厌时，我便站出去，在门口大声叱曰：“嘘！滚！”鲁迅狗猫鼠“鲁迅和郑振铎先生是同一个时期的人。郑振铎先生因为冤枉了猫内心愧疚，永不养猫；鲁迅先生由仇猫在得知隐鼠真相后改变了对猫的态度。这些行为可以看出他们是怎样的人？”善良、正直、有良知的知识分子“这是那个时期知识分
11、子的普遍写照，也是一种情怀。善良不偏见的对待事物，正直敢于反省自我，有良知因为自己的原因敢于直言敢于面对。”四、对比阅读“任何弱小的生物，都值得我们平等以待，因为任何一个有良知的人都应具有一颗怜悯的心。而任何感情都是相互作用的，投我以木瓜,报之以琼琚。只有相互的真诚以待才会换回另外的真诚以待。”“请同学们看一个选段。”半个月后，玳瑁对我也渐渐熟了。它不复躲避我。当它在父亲身边的时候，我伸出手去，轻轻抚摩着它的颈背，它伏着不动。然而它从不自己走近我。我叫它，它仍不来。就是母亲，她是永久和父亲在一起的，它也不肯走近她。父亲呢，只要叫一声“玳瑁”，甚至咳嗽一声，它便不晓得从什么地方溜出来了，而且绕着
12、父亲的脚。 有两次玳瑁到邻居去游走，忘记了吃饭。我们大家叫着“玳瑁玳瑁”，东西寻找着，不见它回来。父亲却猜到它那里去了。他拿着玳瑁的饭碗走出门外，用筷子敲着，只喊了两声“玳瑁”，玳瑁便从很远的邻屋上走来了。王鲁彦父亲的玳瑁“玳瑁是我父亲养的一只小猫。你从选文中看出了什么？”预设：小猫和我父亲的关系很好，相互陪伴。人和动物的相处十分和谐。“每一个生命都值得被尊重，每一个微笑都值得被回报，每一份善意都值得被感激。我们每一个都应该是这样，对每一个生命，即便是如弱小的小猫，都应该像郑振铎一样，更平等的对待，这样你才会获得相等的感情。”五、结语三个养猫的故事，三只猫的命运，作者的得与失，喜与哀，自责与反省，都给我们启迪。不忘郑振铎笔下的猫，学做他那般的人，公平待人待物，做一个善良、正直、有良知的棠外学子。
