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1、一、对校训“德育为先会做人的重要性认识缺乏，班级管理目标定位不准确。1、“德育为先，德育首位“是最根本的教育原那么，也是评价人的根本标准。2、德育为先原那么在中职学校有着更重要的地位。 校训石3、德育是成人教育。目标是成人；方式是渗透；功能是唤醒；途径是养成；结 果是内化。4、班级管理目标：学生成才、教师成长、班级开展三位一体的多维立体目标。 教师和班级共成长；好的班集体只会毕业，不会解散，能随时吹响集结号5、班级管理应防止：舍本逐末头痛医头，脚痛医脚、功利主义为考评而考评。二、对养成教育的重要性、内容、特点和方法认识不清当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，过去我们的教育 说得多，做得少
2、，无视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我 们只进展了认知教育， 其弊病就是知行脱节， 光说不练, 这样的教育不 是真正的教育，起码不是完善的教育。解决这个问题最重要的就是加 强“养成教育。 1、 ?中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年 人思想道德建立的假设干意见 ?中指出：“既要重视课堂教育， 更要注 重实践教育、体验教育，养成教育。2、叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话， 就是要养成良好的习惯。3培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量， 它可以主宰人生。 4、养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实的局部， 是看得见、摸得着的，它是德育的“质的指标。我们必须坚持
3、不懈 地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在 在的硬功夫、真功夫。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动； 播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格； 播种人格，收割命运。 养成教育是根底道德教育的主体，是崇高道德的生长点。养成的本意是，通过培养而使之形成或成长。“养成教育，就 是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育 方法，全面提高学生的“知、情、意、行，最终形成良好的习惯。 养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作 习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。孩子的行为有四个层次。最低层次是被动性行为。它需要靠外部 的强制力量。这
4、是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不 稳固，还没有形成道德意志。例如，教师在场就守纪律，教师不在场 就不守纪律。第二个层次是自发性行为。学生通过承受教育，对习惯 培养的重要性有了根本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由 于其自控能力差， 兴趣、 情绪变化大， 因此行为具有随意性和情境性， 行为习惯常常顾此失彼， 不能完全到位， 反复性大， 往往是不稳定的。这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和教师从外部给予一 定的提醒和催促。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志努力, 靠内部的自我监视。这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的 道德意志，能够自我要求，自我监视，不需要
5、外部监视，但尚需自己 的意志努力。例如，教师不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己, 提醒自己。知道上课时随便说话、玩东西是不对的，但有时还需要经 过自己的思想斗争。看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好 学生应该自觉守纪律，虽然教师不在，也要严格要求自己，于是控制 了自己的行动。这种行为虽然属自觉行为，但还不是自动行为。最高 层次是自动行为。既不需外部监视，也不需自己的意志努力，这时学 生遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于教师的监视，又不是靠自己的 思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动，这就是习惯。教师进展养成教育最重要的方法是训练法。训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然
6、的、一贯 的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。在一定意义上说 没有训练就没有习惯。但是教师对学生进展行为习惯的训练时要做到 十个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结 合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复 强化与积极疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与强 化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相 结合，平时表扬与积分奖励相结合。训练必须科学，要特别注意以下几点。第一，训练必须持之以恒，最少连续训练六周。良好习惯的形成并不是一日之功；矫正一个不良习惯更不是短时 间能办到的事，冰冻三尺非一日之寒。好习惯只有在长期反
7、复的训练 中才能养成。我们经过多年实验得出结论：最容易训练的习惯也需要 连续六周才能形成。培养良好行为习惯的工作必须一杆子插到底，切 不可“前紧后松、“一曝十寒，要有耐性，要不怕反复。行为训 练要抓反复，反复抓。第二，训练必须严而又严，不要有例外。孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦的过程。训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥 单调练习，才能成功。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚 强的意志，强化训练。事实证明不少孩子的好习惯，往往是在与坏习 惯的斗争中形成的。因此，训练就要有个“狠劲，严而又严。这里 一个重要的原那么是不要有例外，开场第一件不该迁就他的你
8、迁就他， 以后就难以要求了。确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。没有“狠劲，外表 上是爱孩子，可最终是害了他们。我们必须把严与爱严密地结合在一 起，通过严到达爱。寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严 爱结合，刚柔相济。第三，要把握关键点，抓好第一次。习惯训练要重视第一次，第一次往往印象深刻，先入为主，具有 导向作用。如果孩子第一次偷东西，教师发现了，很好教育，可能以 后就不偷了。如果孩子第一次偷东西教师没发现或没重视，孩子偷了 十次教师才发现或才重视，就不好教育了。身教法也很重要。人的习惯很多是模仿来的，尤其是坏习惯。因 此教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。其中特别要做到： 以
9、德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练 意志，以性格培养性格。养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背 了由低到高这个序，就会阻碍学生成长。学校进展养成教育应该注意哪些问题？ 第一，养成教育内容要标准化。 国家教育行政部门已制订出 ?小学 生日常行为标准 ?和?中学生日常行为标准 ?。第二，养成教育内容要细目化。 我们要把教育的内容做小、 做细、做实，不贪大求全，不弄虚作假。我认为对孩子提要求要近一 点、小一点、实一点。所谓近，就是要求要离生活近一点，离孩子近 一点，离社会近一点，不要好高骛远；所谓小，就是要求要小一点， 以小见大，从小事做起，不要“高口号式
10、；所谓实，就是要实在、 具体，不要太抽象，不搞花架子，不作虚功。总之，我们在培养孩子 良好的行为习惯时，给孩子提要求要尽量看得见、摸得着，具体、形 象、直观。提出的要求要明确而不模糊，具体而不抽象。只有做到近、 小、实，才适合孩子的年龄特点，便于孩子理解、掌握和执行。当然， 细目化并非是琐碎化，我们在细目化的过程中要注意教育的系统性， 力争使之既具体又系统，以便于教育的整体升华。第三，养成教育的内容要序列化。 一些学校无视了教育的“序。 社会上搞文明礼貌月，我们就抓礼貌习惯的培养，社会上搞公民道德 纲要宣传周，我们又赶紧抓行为美的培养。突击性、运动式打乱了教 育的序，似乎只要搞搞突击，人的行为
11、习惯就能完满形成，其实这是 违背科学规律的，如同“一阵风、“一阵雨，只是湿了地皮，并 未使良好的行为习惯在孩子身上生根。养成教育要序列化，是因为任 何一个学生的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅 入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会阻 碍学生成长。养成教育是全面全程全员的三全教育1、全面教育：诚意正身格物致知修身治国平天下家国情怀与乡土情结2、全程教育：幼儿园到大学，胎儿到死亡3、全员教育：学校、家庭、社会、自身加强家校联系、整合育人资源、学生 自主教育、文明礼仪不重视、卫生清扫不到场、晨跑体操不作为；形式与内容的关系。三、不注重自身专业成长，对自己的教师职
12、业生涯缺乏规划1、教育教学知识技能老化、碎片化、程式化。班会课、专业课学生不愿听， 听不进；积累班会课资料，点评班会课比赛情况2、树立高远的职业理想：走班主任专业化成长道路、做名师3、没有养成良好的工作习惯：备忘、方案、总结、反思、学习、观察、分析4、制定周密的成长方案：学历、学识、能力、水平、职称、职务四、工作中存在懒、浮、粗、旧的现象1、勤：脚勤、口勤、脑勤2、实：态度老实、时间及时、措施到位、效果实在不做传声筒、要做实干家3、细：预见要细、跟踪要细、反应要细4、新：思路要新、方法要新、包装要新五、班级管理要做到1、父母心加婆婆嘴、热心肠加硬手腕宽爱严管、既要小题大做，也要大事化了明察秋毫、难得糊涂2、能力过人，技术过硬：举重假设轻，治大国如烹小鲜 态度认真，一丝不苟：举轻假设重，烹小鲜如治大国3、落实四留人工程，做实做细德育工作：环境留人、教学留人、管理留人、感 情留人
