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1、多媒体课件在数学教学中的选择与应用枣阳市新市火青中学付开云摘要：多媒体课件的选择要有针对性、目标性、灵活性和素质性，符合学生的认知规律，有利于学生创新能力和实践能力的培养。课件在应用时，教师要重视讲解，讲的过程要体现教师的主导作用，讲的方法要灵活多样。课件使用的时间不宜过长，应用过程中要注意有松有紧，有张有弛，有悬念，有疑问，才能达到预期的效果。关键词：数学 多媒体 课件 选择 应用多媒体课件辅助教学是一种自动化的教学技术，通过计算机软件将教学计划和教学内容展示给学生，构成“人-机”交互的对话环境，以完成各种教学内容。多媒体辅助教学的主体是课件，课件选择与应用的效果直接影响教学质量的成败。那么
2、，应如何择优地选择、合理地利用课件呢？一、 数学课件的选择1针对性数学课件与教学挂图、小黑板等同样是教学辅助工具。课件的选择应有利于突出难点、突破难点。根据教学内容和学生学习实际，在深入分析教材和钻研教法的基础上，针对一些用常规方法不能很直观、很顺利完成的教学内容，应优先考虑使用课件，但并非将所有要讲述的内容完全制作。2.目标性数学课件要给人以美的感受，但不能违背客观知识的本质去追求。首先，应考虑能否实现教学目标，突出重点、突破难点。其次，课件应操作简便、使用快捷、画面简洁、生动协调，不要有复杂的画面、过多喧哗的音乐，以免分散学生的注意力，冲淡教学主题。再者，还要符合学生的认知规律，符合学生思
3、维的递进性和连贯性。3.灵活性数学课件应体现学科的严谨，降低教学难度，培养学生能力。根据教学内容，应设计一定的空间，引导学生独立思考、主动探索、获取新知。针对学生特点，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的观察能力和理解能力，培养他们的探索能力和创新能力。4素质性数学课件中，要体现课改的精神，体现素质教育的思想内涵，有利于学生创新能力和实践能力的培养。课件并不是包办学生的一切，替代学生动脑、动手，也不是对学生思维能力和发散能力的束缚。课件应适时转化为教学的辅助手段，适当展示。用潜移默化、情景交融、润物无声的方式，使原本枯燥、抽象的数学概念、公式变得生动、直观；利用交互性，使课堂充分体现“
4、以人为本”的教学理念，让学生真正成为学习的主体，全身心参与到整个教学过程中。二、 数学课件的应用1、 重视必要的讲解数学课件也只是在教学的某一个或某几个环节上起作用，而不能替代课堂教学的全过程，更不能喧宾夺主。课堂上，数学的归纳、数学的类比、数学的逻辑、数学的推理，都需要教师作必要的讲解。加之教师精心的板书、关键的“点化”、适时启发、合理的引导，学生学习才能达到事半功倍的效果。2.体现主导作用教师能否体现其主导作用，是一堂课成功与否的重要因素。课堂上，教师饱含亲切、严厉、启迪意味的语言，暗示激励赞赏、继续、坐下意义的手势，表达关心、鼓励、责备感情的目光，都是课件无法代替的。而师生之间感情的交流
5、，亦是课件无法模拟的。若教师成了 课件的解说者，学生忙于笔记，虽加快了教学进度，却束缚了学生的思维。教师要把握好传统授课方法与现代教育手段的锲合点，使之在教学中有机结合。3.讲究应用技巧课件使用的时间不宜过长，对于重点内容要暂停以利突出。针对数学知识相对枯燥、抽象的特点，在制作时插入一定的动画和音乐，能够激起学生学习的兴趣，但切莫因之冲淡了主题，削弱了学生思维。在运用过程中注意有松有紧，有张有弛，有悬念，有疑问。留给学生充分的思考时间，让学生思维与课件设计同步，以顺利突破难点。4.深刻分析效果对课件使用效果的分析和评价有助于对课件不断改进，使之能有效地为教育教学服务。首先，从学生听课状态分析，是否集中了注意力。其次，从学生的各自反馈分析，是否达到了教学目的。最后，教师自我评价反思，当堂课是否顺利，重点是否予以突出，难点是否得以突破。利用多媒体数学课件辅助教学，是每一位教师必须掌握的技能。合理地选择和应用课件，注重其教育性、表现性、交互性、受控性，对优化课堂结构，发展学生能力，提高教学质量，实现教育现代化，都有着不可估量的作用。【付开云，女，1967年生，本科学历，中学一级数学教师，先后在省、市级刊物上发表过多篇论文，多年担任班主任工作，教学成绩一直名列前茅】
