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1、春风化雨，润物无声构建班级文化点滴谈摘要：随着班级文化建设研究不断深入，班级文化建设出现精彩分呈的局面。本文主要是针对我校实践，从优化班级的物质文化环境；建立良好的班级制度文化环境；创设健康的精神文化环境和积极有序活动文化环境等四个方面，探讨如何在实践中贯彻和运用这些理论。关键词：物质文化 制度文化 精神文化 活动文化正文：班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升，各种消极、颓废的文化得到有效
2、抑制。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。在实践中，笔者认为可以从以下几方面入手： 一、精心设计构建班级物质文化班级物质文化，这里主要指教室的自然环境。教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，直接影响学生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康。教室物质文化的创设，包括教室墙壁的卫生的打扫与保持等等。例如：在一个学生学习基础较差、成绩普遍不高班级，可提出“自尊、自信、自强、自立”的口号作为班训，贴在教室前方。在教室四壁悬挂适应班级特征的名人名言，时刻警示全班同学。为培养学生爱护公物讲究卫生的良好
3、习惯，应注重环境管理，可设立卫生，班集体中学生的整体素质在这们一个干净的环境中将会得到提高。班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神。都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。二、自主管理创立班级制度文化在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自
4、觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化，它是班级文化的中层面。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。因此，我们在制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，不断赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。1交给学生选举权和调整权交给学生选举权和调整权，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。班委会成员和其他小干部应通过推荐、自荐，再由全体同学民主选举产生。班委会有权通过评分、考核，调整小组长和科代表。班
5、干部的产生要体现出班级管理的“民主”与“集体”，才能为班级管理带来生机。2交给学生班规的制定权班规是建立自主教育的标杆。被学生接受的班规才会真正起到引导、调整、规范学生行为的目的。所以，要交给学生制定权，放手让学生自己制定班规，使它成为班级体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。比如：开学初让每位学生至少制定一条上学期做得不够好，这学期须约束的制度；确定班委会例会制度；采用“值日班长制”“班干部轮换制”等。又如，“值日班长日记”记录学生的出勤情况、好人好事，记录学生学习的苦与乐、善与忧、得与失、勤与惰，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感的纽带和桥梁。再如，“
6、活动记载本”里栩栩如生的描绘，点点滴滴的渲染，会使班级文化拓展、升华。3交给学生品行考核权“民主量化管理制度”是本着民主的原则，在班规的基础上建立起来的。所谓“量化管理”即依据班规进行品行量化考核，并实行奖励制。我们把考核权给予每个小干部，对表现好的、进步快的，都用“笑脸”作为奖励。每周总结，向“笑脸”总数排在前十位的学生颁发“喜报”，并向家长祝贺。这些都由班长组织、操作。我们坚持实行民主量化管理，把管理自己、教育自己的权利还给学生。三、营造氛围焕发班级精神文化班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级精神
7、文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用还能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。1人际氛围的营造这里的人际氛围实际是指班级内的精神环境。轻松、愉悦的精神环境是孩子们接受教育的前提，只有在这样一种精神状态下才能产生良好的教育效果。（1）重新定位教师。在现代教育观念中，对教师的定位不再是单一的施教者，
8、而是一个与学生平等的引领者。因此，教师不仅平日与学生交流要注意自己的言行举止，更要在处理具体事情时把握自己的言行与情绪。班级内可以设“师生对话箱”，让老师成为孩子们的知心人，或者定期开一个茶话会，畅所欲言，让老师成为孩子心声的倾听者，等等。（2）重新认识学生。我们往往把学生看成是一个个孤立的人，实际上，学生之间最容易产生碰撞和摩擦，而正是在这种碰撞与摩擦中相互影响和相互促进。在这个过程中，孩子有时是受教育者，有时却成施教者。更可贵的是，这是一种同龄人之间相互的教育和学生的自我教育。2心理环境的营造人的各种行为往往都是在一定心理状态的驱动下产生和完成的。健康的心理状态使人的行为显得理智而积极。孩
9、子的心理是敏感而易变的，这既是我们教育的突破口，往往也是教育失败的根源。（1）以微笑面对孩子。微笑总给人轻松、温暖和被信任的感觉，真诚的微笑能帮我们打开孩子的心灵。（2）用理智处理事情。面对孩子，永远都不要是怒火中烧或心急火燎的样子，因为你的言行和表现直接影响着孩子的行为举止。用理智处理事情，不仅能让事情真相大白，更能给孩子潜移默化的影响。四、有序开展丰富多彩的活动文化班级文化建设它除了上述的三个环节之外，还有一个重要的环境。那就是积极有序地开展班级各类集体活动，通过活动使上述文化“活化”（渗文化于活动之中，渗班主任的管理理念于活动之中），使文化的功能更加有效地表现出来。因此，班主任应根据建班
10、需要，引进一些社会文化活动中的生动活泼而又格调健康的形式和内容，为班级文化活动注入时代的色彩和生机。主要的活动形式可以有：学习交流、各科知识能力竞赛、文体活动、外出集体活动（如旅游、参观）、社会实践等。马克思说：“人创造环境，同时，环境也创造人。”在班级文化建设中，学生既是主力军，又是参与者和组织者，班级文化对学生的影响是持续、渐进的。只要每位教育工作者都能充分认识班级文化建设的重要性，根据学生的特点，紧跟时代的步伐，为创造多样的班级文化添砖加瓦，相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到“春风化雨，润物无声”。参考文献：（1）班主任北京教育科学研究院主办2006年第10期（2）班主任北京教育科学研究院主办2006年第6期（3）小学德育中国教育学会小学德育专业委员会主办2006年4第20期（4）教育学，王道俊、王汉澜，人民教育出版社，1999年3月
