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1、刮脸第二课时教学设计武汉市光谷第一小学 熊 玮【文本解读】这是一篇外国儿童文学作品，故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。课文通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及小贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要向他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱。本篇课文篇幅不长，语言清新活泼，学生要读通并非难事，难的是要体会“刮脸”中那调皮可爱、渴望长大的小男孩。感悟小主人公那幽默风趣的语言动作。要突破这一难点必须要以反复读文为载体。每次训练读文教师都有明确的要求，这样的朗读才会有收获。文中
2、还有一位非常幽默的人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，这个人就是理发师。对于这个人物，我们能够从他的语言和动作中看出，他是一位大度、幽默的人，是一个善于呵护童心的善良的人，他是文章的主要人物之一，是小贝当可爱形象的衬托者，对于他的言行体会，也应当引导学生在自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，体会出理发师的幽默，甚至是善良。在教学中，教师应始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。让学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。【教学目标】1学习生字，重点指导“嚷”。2认识转折关系，并能用“但”造句。3正确、流利
3、地读课文，边读边划出词句，在理解课文的基础上采取各种朗读形式，如：小组读、分角色读等，通过语言来体现人物的特点，进而感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。4有感情地朗读课文，读出不同语气。【教学重难点】1. 认识转折关系，并能用“但”造句。2. 理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。【教学过程】一、复习生字词，导入新课内容。1.板书课题：刮脸。（同学们，跟老师一起书空课题，注意，写字时要端端正正，一笔一画，和做人一样，要规规矩矩，要一步一个脚印！）齐读课题。2.抽读生字。（上一节课，我们已经初读了课文，也
4、认识了不少新的生字朋友，俗话说，这一回生，二回熟嘛，这不，我们再去串串门，看看这些生字朋友吧。）3.生字组词、读句。（大家刚才都和生字朋友打了招呼了，这些生字朋友啊可高兴啦，忍不住要把他们的朋友也介绍给你们，让你们啊，认识更多的朋友，你们愿意吗？真好，这朋友多了呀，我们的书山之路就会好走多了！）4.同学们通过上节课的学习，都知道了这要刮脸的是小贝当！这小贝当才多大年纪啊？（指名说）哦，（PPT：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识）和大家一样大啊，男同学们，你们摸摸自己的脸，有胡子吗？需要刮脸吗？可是我们这位小贝当同学啊，就是要刮一刮脸，你们瞧他来了！二、学习14自然段，体会小贝当的童趣。1
5、.（PPT：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”）指名读一读这句话，抓住学生的读书内容进行评价：好一个“大摇大摆地走进理发店”，请问你为什么要把“大摇大摆”读成这样教师夸张地模仿着读一读你知道“大摇大摆”什么意思吗？（PPT:走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。现代汉语词典）我们在平时遇到了不理解不认识的词语啊，除了问老师、父母，这词典、字典可是我们最好的“老师”啦！知道了“大摇大摆”的意思啦，谁能给我们演一演，怎样走路才是“大摇大摆”，老师提醒大家，你除了身子摇摇摆摆，还要表现你自以为了不起的神态哦！2.请1位学生表演，其他学生读文字：小贝当大摇大摆地走进理发店。他
6、嚷道：“我要剃头！”3.抓住生成的典型刚才，我听你读这句话时，真的是在“嚷道”啊！来，请你把这两句话再读一读！4.看到小贝当如此模样，你有什么感受啊？预设：很可爱你能用你的朗读让我们仿佛就看到这么一个可爱的小贝当吗？ 很神奇可不是，人小架子大！来读出你的感受！ 很有趣趣味是你品出来的，能读出来吗？试试！5.是啊，这么一个可爱、神气、有趣的小贝当来到了店里，我们的理发师又是如何接待的呢？（PPT：理发师笑眯眯地说：“哟，是我们的小贝当呀，请坐。”）全班一起读一读。你从理发师的表情和话语中能感受到什么呢？预设：理发师很喜欢小贝当那你就试着读出喜欢的语气来吧。 理发师很欢迎小贝当那你也来欢迎欢迎小贝
7、当吧。 理发师在笑话小贝当哦？可能会“笑”小贝当什么呢？（引导学生体会，这笑中是包含着一种喜欢的。）6.听到理发师还把自己称作小孩子，小贝当有什么反应啊？指名说，PPT并出示：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对理发师说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”理发师递上报纸，改口道：“请先生看报。”请两个同学来读一读这段对话，注意小贝当和理发师两个人的语气。学生点评，相机指导朗读，体会小贝当渴望长大、可爱的语气和理发师风趣幽默的语气。再请两个同学演一演。（其他同学读）7. 接过了报纸，小贝当是怎样读的呢？（PPT出示：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识。但他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。）他认真的表现
8、在把报纸翻得哗哗响他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？预设1：认识的不多。因为小贝当想快快长大。2：认识的不多。因为小贝当学大人的样，想让理发师给他剃胡子。3：不是很多。因为小贝当是个天真的孩子。让我们再来看看这个句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是“但”。PPT出示：今天下雨了，但 。 ，但明明仍坚持来上学。 ，但是 。8.让我们把故事的两位主人公出场的两段话合作着读一读，看看这两人一出场给你们留下来什么
9、印象？有趣。三、朗读勾画，品味体会表现“有趣”的句子。1.这两人既然这么有趣，让我们看看接下来还会发生什么有趣的事，自由读课文的3-10自然段，勾画出你觉得有趣的词句。2.学生读、画，师巡视，寻找典型。3.交流反馈。PPT出示：（1）他坐在椅子上，叫理发师给他理个小分头。师：知道什么叫“小分头”吗？为什么小贝当要求理发师给他理个小分头呢？师：我们注意到这里没有写出小贝当和理发师之间的对话，想象一下，小贝当可能会如何叫理发师给他理个小分头？理发师又会如何回答。两人小组讨论一下，然后试着演一演。（教师在学生表演后要相机进行评价，主要抓住学生是否能演出小贝当的童真和渴望长大的情感，以及理发师的幽默风
10、趣。）（2）理好头发，小贝当又叫理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净的先生说：“我要像他一样。”师：“脸腮光净”就是脸上没有胡子，十分光滑干净。小贝当有没有胡子啊？那他的脸其实就是“脸腮光净”的！这叫什么啊，鸡蛋里挑骨头无中生有！你是理发师，听了这样的要求你会怎样想？指名说，我们文中的理发师怎样做的啊？（PPT出示：理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。）怎么样？理发师有意思吧，我们一起把这部分读一读。（PPT：轮到小贝当剃头了。自己坐到一边看报去了。）（3）小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”理发师说：“你到你长出胡子来。”师：“大声
11、喊”，其实我们的小贝当啊，当时心情怎样啊？生气，急躁是啊，别人都走了，只剩下自己一个人，傻乎乎地躺在椅子上。好像被遗忘了一样！这怎叫他不急，不生气啊！所以他大声喊（引读：理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？）可是，我们的理发师却一点都不着急，他会怎样地说笑眯眯地说、乐呵呵地说、慢慢地说你这样说一说！四、小结，拓展。1.我们今天学习了一篇有趣的课文引导学生齐读课题刮脸，在课文里我们认识了渴望长大，人小言不小的小贝当，还认识了风趣幽默的理发师。你想对他们说些什么呢？把你想说的话写下来。（写话，交流）2.我们的课文似乎还差一个结尾，你能想象一下：小贝当在听到理发师最后那句话后，会想些什么，说些什么，做些什么呢？把你想到的也试着写一写，下节课啊，把你续写的课文结尾班上和同学们分享交流一下，老师评一评，评出最佳创作奖！板书设计： 15 刮脸 小贝当 渴望长大 充满童趣 理发师 风趣幽默
