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1、第一篇：郑振铎的猫的写作特色郑振铎的猫的写作特色答：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、鲜明的对比。4、第一人称的叙述方式。第二篇：郑振铎猫的写作特色郑振铎猫的写作特色猫是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使 对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责 专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。运用了：对比手法肖像、心理、对比、语言、景物、动作、细 节描写。第三篇：郑振铎猫的写作特点由于观察仔细，本课作者抓住了猫的主要特点，对猫的性格描写得十分逼真细致，具体地写出了大花 猫的古怪性格和刚
2、满月小猫的可爱、淘气。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，但感情表达方式不 同，有的直抒胸臆，有的间接体现。第四篇：猫郑振铎猫郑振铎五泄镇中陈杨平教材分析:猫选自人教版七年级下册第六单元。本文描写了作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感 也在不断变化：快乐而酸辛；快乐而愤恨；可怜而悔恨。同时呼吁人们善待生命、同情弱小者。学习客观 公正地待人处事方法。学情分析：初中生对动物是比较喜欢的，也更能够体会动物的思想情感，所以在文章的学习中，多让学生感悟， 教师适当的加以点拨，让学生明白作者想要表达的情感。所以我在设计时以学生的感受为主，结合他们的 感受慢慢深入文章，将句子词语的赏析阅读穿插在两个
3、主要问题里面。整体设计思路：以闲聊的方式了解学生是否喜爱养小动物，针对爱养动物的学生发问：“倘若你家的小动物突然死亡或 失踪，你会有怎样的感受？”间接导入课文，让学生寻找课文中的“我”面对三次猫的亡失这样的悲剧有 怎样的表现；咬文嚼字来分析猫的悲剧背后作者的思想情感，重点分析第三只猫；紧接着四人小组合作探 讨“在现实生活中我们应该如何避免这种悲剧？ ”最后引导学生理解“仁爱”的思想。教学目标：1. 熟读课文，自主掌握生字词；2. 通过分析三只猫亡失后作者的表现，体会猫的悲剧背后作者的情感；3.通过讨论“现实中如何避 免悲剧”这个问题，来理解“仁”和“爱”。教学重难点重点：通过分析三只猫亡失后作
4、者的表现，体会猫的悲剧背后作者的情感；难点：通过讨论“现实中 如何避免悲剧”这个问题，让学生理解“仁爱”的思想教学课时：1课时教学过程：一、导入：养过小动物猫？如果你养的小动物不幸死亡或者失踪了，你会有怎么样的感受？著名作家郑振铎先生家也养过猫，因为养猫过程中经历了一些事，使得他有所感触，便为此写了这篇 小说猫。接下来，就让我们默读课文，看看这三只猫的结局以及作者的表现，思考猫的悲剧背后作者的 情感。二：初读感知1. 默读课文，注意生字词2. 找出文中三只猫各自的结局以及作者的表现三、研读课文【投影】：我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处
5、要一只来给你。”我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久 不养猫。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。【提问】：齐读第一只猫的结局，说说你的发 现（你读出了什么）预设：为小猫的不幸而难过，感到一缕酸辛；不过是一只猫而已，作者只是把它当成 了玩物，死了也不是什么大不了的事情，他们还可以找到替代品。（可见这个时候，对于猫的悲剧，作者 还是有点麻木的。）【提问】齐读第二只猫的结局，说说你读出了什么？预设：作者的悲愤。为失去猫而悲伤，为别人夺我所爱而愤怒。相较于第一
6、只猫，作者更喜欢第二只猫，这只猫的亡失，让他很长时间都没办法从痛苦中走出来自此我家好久不养猫，他不希望这种悲剧再次发生。【过渡】：但是悲剧还是发生了，因为第三只猫 是自己来的。相较于前两只猫，第三只猫在我们家的地位-可有可无。那么让我们齐读第三只猫的结局以 及作者的感受。【提问】为什么这么喜欢的前两只猫亡失时，我是感到“一缕酸辛”，“好久不养猫”，而 一只可有可无的猫死去后，我却是“永不养猫”。预设：因为负罪感，一看到猫就会触发灵魂的伤痛，压在我心头的痛楚。三只猫的结局让我一次比一次难过，我可能再也不能承受这种痛苦（悲伤的升级）【过渡】：第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不
7、能说话辩诉，对于“我”的 暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远 的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的 原因，是因为一一【投影】：不想再做悲剧的承受者和制造者。【过渡】：已经发生的悲剧我们无法改变，但是我们可以从悲剧中吸取教训，警戒自己以后不要发生这 样的悲剧。四、合作探究：结合生活实际，让我们思考一下如何才能够避免这种悲剧的发生呢？前后四人小组讨论。【投影】：1. 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实2.对人对事不存偏见私心3.要宽容仁爱，要 同情弱小。五、总结感谢郑振铎
8、的猫，让我们思考，强者如何对待弱者，以万物之灵长自居的人如何与万物相处，这些问 题，我们可以从中国先哲先贤那里找到答案。“踢猫效应”止于孔子“仁、恕”。仁者爱人，爱人就是强者 对弱者，长辈对晚辈，上级对下级的关爱。恕，就是己所不欲，勿施于人。心存仁恕，则在人生的天平上， 强者和弱者就是平等的，人与万物也是平等的。六、教学反思：本次教学目标的重难点放在体会作者的思想情感以及理解“仁爱”的思想情感，在这 两个部分花费了较长的时间，学生也能谈谈自己的感受，可以说是基本完成了教学任务，但是回顾这堂课， 自己并不是十分满意，现将自己的遗憾陈列如下：1. 上课的时候由于既有老师听课，又有三台录像机录着，对
9、于山里的孩子来说应该算是大场面了，对 我自己而言亦是如此。所以课堂上不仅我紧张，学生更紧张，知道答案不敢说，不知道答案更加说不出来。 而传统的教学观念，让我一有问题就急着要答案，学生一说不出来，我就急着引导，将他引导到我想要的 答案上去；2.虽然学生在课上课一半之后，紧张情绪有所缓解，愿意说话了，但仍然是学生说得少，我说 得多，这是在今后的教学中急需改变的。3.从这堂课中也获得一定的收获，虽然因为受到紧张情绪的影响， 师生双方都有些发挥失常，但是这样的经历对我们来说就是一种收获，让我们变得更加沉稳，更加沉着， 沉稳沉着地应对各种情况。第五篇：猫郑振铎德州市第七中学学案课题：猫学案编制人：苏静课
10、型：新学【学习目标】1、了解三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位及结局。2、理解对比手法的运用，感受文章传神的语言和精巧的结构。3、体会作者的感情及文章中蕴含的人生哲理；培养同情弱者、善待生命的情感。【学习重点】体会作者的感情及文章中蕴含的人生哲理；培养同情弱者、善待生命的情感。【课前预习】1、给下列加点字注音污涩.（）怂.（）恿.（）蜷.（）伏惩.（）戒怅.（）然红绫.（）2、作者简介：郑振铎（1898-1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成 立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗 等
11、国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧 行日记海燕山中杂记等。3、写作背景；猫是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放 等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。【说读课文】说读：说出你的阅读感受说读的话题：说猫、说人、说文生命之美养猫之乐语言之巧说猫说人说文命运之悲失猫之痛结构之妙【拓展延伸】我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不 能原谅自己！我不怕大家嘲笑，我要说：我
12、怀念包弟，我想向它表示歉意。一一巴金小狗包弟但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却 拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。杨绛老王全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只 得沉重着。鲁迅风筝【文海拾贝】海燕郑振铎乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样 可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飓微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万 条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树
13、叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来， 形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比 的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地 时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸 的在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上一一嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间， 线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他
14、 们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小 燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。“燕子归来寻旧垒。”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾， 那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使 几多的农人、市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕 子！如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于
15、浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小 燕子。这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼 粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！ 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣， 而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着 这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠 着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽 的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重， 活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
