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1、趣味性、实践性、开放性浅谈小学英语作业设计 【内容摘要】根据英语学科和小学生的身心特点，设计趣味性、实践性、开放的作业。趣味性作业能激发学生的求知欲，可以通过游戏、竞赛活动等形式来调动学生的学习兴趣。实践性作业能使学生再学习、再探索、再提高，形式有：1录音作业 2画图作业 3 交际性作业 。开放性作业能让学生发散思维，敢于标新立异，形式有：1自由选择型作业套餐作业 2应用型作业 3创新型作业 4生活化作业。这样的作业，适应了不同层次，个性的学生，有效地激发了他们学习英语的积极性，最大极限地拓展了学习英语的空间。【关键词】 小学英语作业、趣味性、 实践性、开放性【正文】 新英语课程标准给我们带来
2、了新的视野与新的理念，小学英语作业也理应成为学生习得英语实践能力，培育创新意识与创新能力的乐园。我们应根据英语学科和小学生的身心特点，从趣味性、开放性出发，注重实践性，让学生在这块肥硕的乐园中“乐”中求知，“动”中求知。一、 趣味性激发求知欲心理学研究表明，小学生注意力的时间较短，大量形式单一、机械重复性的作业容易使学生身心疲惫，丧失对学习、作业的兴趣。因此，教师在设计作业时要注意趣味性，最好题目一下子就能吊起学生的胃口，激发其求知欲。例如在学习牛津小学英语4B Unit2 B部分人体部位类单词时，笔者本着调动学生兴趣的原则，布置了这样的作业：1 由于学生平时就喜欢“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏，
3、而本单元单词正好就表示身体各部位的名称。因此，笔者设计了“Listen and touch”的课堂练习，让学生在做生动、形象、有趣的游戏过程中学会了单词。2 在布置课堂作业时，笔者让学生在黑板上画一幅简单的人体画，重要部位不画，然后让一位学生说部位名称，让另一位学生蒙上眼睛，听部位名称，去画各部位，这样学生们的兴趣更高了，有的学生甚至笑得流出了眼泪。学生们在玩玩、画画、笑声中又巩固了所学的知识。3 当学生还陶醉在欢乐的游戏中时，笔者又布置了这样的家庭作业：让学生回家用英语向自己的家人介绍身体各部位的名称，哪个部位说错了，这位学生就把这一部位画出来，再在部位旁边标上相应英语名称。这样，看似简单的
4、作业却让学生在极浓的兴趣中学会了知识，运用了知识，真正激发了学生的求知欲。二、实践性培养探索精神所谓实践性就是让学生自己动手做，这不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是让学生在实践中实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。1录音作业语感是从不断朗读中潜移默化得到的，优美的语言语调也少不了反复地录音。但单调的机械、重复听读容易使学生厌倦。如果让学生模仿课文朗读并录音，他们自然会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生用录
5、音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给其他同学听，互相鉴赏、互相交流。这样一方面培养了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在互相对比中得到提高。2画图作业心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主、逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。例如，笔者在教学牛津小学英语3A Unit 2 颜色类单词时，这个单元有八个颜色类单词，有些同学一时分不清，同学们被搞得晕头转向。为了让学生分得清这八个颜色类单词，笔者布置了这样的作业：笔者让学生画出自己喜欢的图案，然后让他们给这些图案涂上所学的这八种颜色，并在图案背面写出颜色类单词。
6、学生可以直接读单词，也可以看着图片说单词、背单词，用这种形式记忆单词，效果特别好。教师也可以借用某些学生制作的精美卡片当教具，充分调动他们学习积极性。3 交际性作业小学英语开设的目的之一就是培养学生初步运用英语进行简单日常交流的能力。英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想和进行交际。例如教师还可依据教材，设计排练一些课本剧，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色、创造性地使用语言、培养了学生的交际能力。又如笔者在教学牛津小学英语4A Unit7 Its nice中的句型What do you ? 时，笔者就让学生完成一份调查表，让学生课后去
7、调查学生自己亲戚朋友，他们是什么时候做什么的，上课时再用英语进行汇报，让学生真正把所学知识运用于生活。另外，笔者在每个班级还开办了一个英语角，到英语角的学生必须讲英语，不许讲汉语，虽然有些学生说得不够流利，但自己毕竟展示了一下自己的风采。在交际中体验了角色，活用了语言。三、开放性培养创造思维培养学生具有初步创新精神是本次基础教育课程改革的重要目标之一。小学生好奇心强、求知欲强、思维活跃、善于发现新事物，并且小学英语课本中正有不少让学生发散思维的“空白”。因此，布置作业时，教师要善于挖掘这些潜在因素，设计开放性作业，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题。大胆创新，那么如何开放呢？1自由选择
8、型作业套餐作业新课程标准明确指出“面向全体，注重素质教育”，“突出学生主体、尊重个体差异”。新课程标准的一个根本点就是必须发挥学生主体的积极性主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。布置作业时如果我们按照统一标准去做就会扼杀一部分有不同天赋和兴趣爱好的学生。所以面对全体，就要面向每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生透过不同量的作业练习在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。这要求教师多为学生提供充满趣味性、形式多样的“自助餐”式作业。例如牛津小学英语5A，在学生学完了Unit4 （E Read a passage ）之后笔者提出了不同的作业要求
9、：朗读、抄写短文。背诵短文。仿写一篇介绍自己家庭情况的短文。各位同学可以根据自己的能力，自由选择喜欢的作业。这样的作业能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己情况选择，从而享受成功的快乐。2应用型作业在布置作业时，笔者常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如，周日的时候让学生收看江苏综艺频道的“MTV学英语”、 中央十台的“希望英语”、中国教育台的“空中外语学校”等节目，在课堂Warm up这个环节中，笔者便让学生介绍自己通过看电视、VCD或上网学到的英语知识。另外，让学生尝试一些读 、写、背以外的课外练习。例如，办英语手抄报或电子报：摘抄和欣赏一些英语名言警
10、句、诗歌、小幽默等。学生在“编辑”的过程中，要寻找资料，收集资料，这一过程无形中培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，通过名次评定进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。当然还可以通过开Party的形式，让学生们交一份应用型作业，让他们一展英语的风采。去年年底的一次Party真是让笔者终生难忘，一提到那次Party，笔者就会有一种高兴、满意、幸福、自豪感，。同学们在Party上用英语表演了歌曲、歌谣、课本剧、小品和相声等节目。学生们除了演唱课本上的一些英文歌曲外，还演唱了许多课外英文歌曲，如Three little pigs、Sleep, baby,
11、 sleep、The family 、Once I saw a little bird、I am a little teapot 这些歌曲都是学生们从磁带、电视、光盘、网络上自学到的，可见他们丰富的业余生活中也有英语的空间。他们自编的歌谣、课本剧、小品、相声等，虽然有的有些语法错误，但这毕竟是他们的智慧和辛勤劳动的结晶。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。3创新型作业新英语课程标准特别注重对学生创造性思维的培养，因此，布置作业时，笔者给予学生充分的发展空间，引导他们进行自主探究学习，让他们运用所学知识去观察
12、自然和周围世界，并在此基础上发展与创新。如：学了bedroom，sitting room，bathroom，kitchen，dining room，fridge，bookcase，lamp，T等表示房间和家具的单词后，我让学生设计自己的house或apartment，并用英语向大家介绍自己的设想。学了circle，triangle，star，square等表示形状的单词后，我给学生布置了“Draw different shapes to make a picture and describe it”的作业，他们创作出了boy，girl，tree，flower等一幅幅生动的图画。这样的作业不仅使
13、学生掌握了有关词汇和句型，同时也培养了学生的想象力和创造力。 4生活化作业在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生看电视、听广播或上网去吸取丰富的课外知识，增加信息输入，同时引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如专有名词“WTO”（世界组织）“OPEC”（石油输出国组织）；一些提示标语“Business”（营业时间）“No Parking”（禁止停车）“No Smoking”（禁止吸烟）；一些知名商标“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；平时还可以
14、收集所看到的英文广告和标牌用语“This side up”“Made in China”；各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等；到了英美国家的一些节日，可以让学生去收集有关万圣节（Halloween）、愚人节（April Fools Day）、感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节（Mothers Day）等传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要
15、，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生的这一强烈需求。这样的作业，适应了不同层次，个性的学生，有效地激发了他们学习英语的积极性，最大极限地拓展了学习英语的空间。【参考文献】1中华人民共和国教育部订制，英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年，全册。2 程晓堂、郑敏编著，英语学习策略，外语教学与研究出版社，2002年，全册。3 马以钊，江苏教育，江苏教育报刊社，2002年， 2830页。4 皮连升，学与教的心理学，华东师范大学出版社出版，1997年，全册。 5 杨善德、 王实伦 、章惠中，素质教育新论河北教育出版社出版发行，1998年，全册。
