《两只小狮子教学设计 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两只小狮子教学设计 .doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、两只小狮子教学设计及设计思路【教材分析】 两只小狮子选自人教版一年级下册，是一篇有趣的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 【教学目标】 依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及教材和学生特征，本课拟订以下教学目标。 1、在具体语言环境下认识“狮、整”等11个生字，会写“练 习”2个字；积累“懒洋洋、慢吞吞”等形式的词语。 2、正确、流利地朗读课文，运用恰当的语气朗读懒狮子所
2、 说的话；分角色朗读小狮子和小树的对话及狮子妈妈的话。 3、借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，感悟课文蕴涵的道理。 【教学重、难点】 结合具体语言认识两只小狮子的不同表现，引导学生读出角色的内心想法，初步明白不能依赖父母，应该从小勤奋学习生活的本领。 【教学准备】 搜集处理可用信息制作多媒体课件、生字卡片、狮子图片 【教学方法】 运用各种教学手段调动孩子的积极性，实施自主合作探究的教学模式，同时融入诵读法、情景教学法、游戏激趣法。 【设计理念】 本课设计体现以读为主，引导学生多种形式读中学，兴趣盎然的读中悟，激发学生对文本的多元感受，发展学生的个性。 【设计思路】 识字是低年级的重头戏，备
3、课中发现本课生字集中在第二段、第七段，所以一改传统集中识字，采取随文识字方法，学文中不仅感知内容、感悟道理，还认识巩固生字。 【教学过程】 课前激趣： 同学们喜欢什么动物？你的理由？ 生各抒所见 一、角色见面 导入新课 （一）播放课件，角色见面 同学们这么喜欢小动物，老师给大家请来了林中之王狮子（老师相机板书） （二）出示卡片，识认生字 狮是本课的生字，你用什么方法记住它？（指导字形，相机引导学生说带反犬旁的生字） 同学们的课外识字量可真多啊，咱们再一起喊喊这林中之王狮子，狮子妈妈生下了两只小狮子，和老师一起板书，齐读课题。 （设计意图：喜爱小动物是孩子的天性，以孩子熟悉的小动物作为谈话激趣导
4、入新课的内容，能在上课伊始一下子提高学生的兴趣，使学生能以一种轻松的心情进入新课的学习，教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，衔接紧密，学中有趣。） 二、触摸角色 感知内容 （一）带着要求初读课文 这是两只怎样的狮子呢，请同学们打开课本，自由读课文。注意老师还有要求： 1、遇到不认识的字圈出，借助拼音读正确。 2、标出自然段，想它们是怎样的狮子？ （二）整体感知课文内容 1、课文共有几个自然段？ 2、这是两只怎样的狮子呢？一只（ ）？另一只（ ）？ 3、认识生词 刻苦 懒洋洋 分小组读 指名读 课文第几自然段告诉我们一只是懒洋洋的狮子，一只是刻苦的狮子？ 三、创设情境 角色对话 品读第二段 1
5、、识认本段出现的生字。 （1）句子中识认 第二自然段有好多生字朋友，好好读读。 指生初读 （2）情景中识认 出示生字卡片多种方法识字 A 识认练习 B理解整天 早上小狮子练习 中午练习 下午练习 晚上练习 从早到晚，小狮子都在练习，这就是整天。（设计意图：通过句式练习，学生能在具体形象的句子中了解词语大意。） C识认滚、扑、撕、咬 扑和撕动作演示与手有关 咬动作用嘴咬所以咬有口部 那滚怎么会有三点水呢？让学生发挥想象。 滚的右边非常复杂，谁有好办法记住它，老师也有个办法：衣字上下分，公字中间放，挨着三点水就是滚 。你看学习汉字也是非常有趣的事情。咱们开火车读读这几个字。 D 情境中巩固生字 播
6、放小狮子各种动作，学生找出相关生字，贴在黑板上。 （设计意图：情景中识字，游戏中识字，让学生觉得学习汉字是非常有趣的事情。） 2、读勤狮子之刻苦 多种方式引导学生读出狮子的刻苦。 夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！ 冬天,北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，他还是冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！ 3、读懒狮子之懒惰 抓住懒洋洋一词读出懒狮子的懒惰。 4、对比阅读勤懒狮子 （1）师生配合读 （2）男女生配合读 （3）同桌配合读 5、课中操：两只狮子 （设计意图: 采用多种活泼的形式，自由读、泛读、引读、集体读，激
7、发学生的朗读兴趣，引导学生把书读得有滋有味；利用课中操，调节课堂气氛，提高学生注意力，符合一年级孩子特点。） 四、搭建平台 体验角色 1、角色朗读对话 这只懒狮子什么也不干，他的好朋友小树看不下去了，来劝他。 2、指导读好小树和狮子的对话 小树读出焦急、担心；抓住慢吞吞读出小狮子的懒散并相机积累此种形式的词语。 （设计意图：师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。） 3、指导读狮子妈妈的话 （1）随文认识出现的“将”、“靠”“应” 三个生字。 （2）理解什么样的狮子才是真正的狮子，怎样才能成为真正的狮子？ 揭示道理：真正的狮子自己
8、学会生活的本领,自己捕捉食物, 自己养活自己。 （3）创设生活情景，读好妈妈的话。读出妈妈对小狮子的鼓励担心、耐心教育。听了妈妈的话，小狮子会怎么说？怎么做？ （4）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。 （设计意图：读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。） 五、迁移角色 巩固生字 1、检查反馈本课生字 小狮子说：“小朋友刻苦学习了吗？我考考大家本课的生字认识了吗？” （1）同桌互读 （2）开火车读 （3）任意指读 （4）儿歌复现生字。狮子妈妈夸我们认得准，读得快，请我们帮忙劝劝小狮子。 小狮子 ，懒洋洋，做事慢吞吞，整天晒太阳。 小狮子
9、， 快练习，滚扑撕咬应刻苦，将来才能靠自己。 小狮子说：“小朋友可真了不起，生字全认识了，我也一定刻苦练习，做一只真正的狮子。” （设计意图：课堂尾声，再次以游戏、儿歌等方法巩固识字，让生字教学扎扎实实。） 2、书写“练、习”两个生字 （1）小狮子刻苦练习本领，我们认真把“练习”这两个字写好。 （2）观察，提醒大家写这两个字注意什么？ （3）师范写，生跟写。 （4）同做写字操：头正、身直、两脚放平、胸离桌子一拳。 生描一对二写三，师巡视指导。 （5）选取代表性作品评价。 （设计意图：写字是低年级教学训练之重，应严要求，训练写字姿势；细指导，掌握写字方法，写字操给孩子创造良好的写字氛围，养成良好
10、的写字习惯。） 【教后反思】 两只小狮子这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，在轻松愉悦中达成本课的目标。自己比较满意的地方： 亮点一：多种识字 扎实有效 动作识字、词中识字、情趣识字，与生活联系想象识字：比如识记“滚”时，激发孩子的想象力。学生说出了“滚”的三点水是小狮子练习本领很刻苦，出的汗。多种形式识字让学生感到学习汉字是一件有趣的事情，不知不觉认会了本课14个生字。 亮点二：以读促教 多元感悟 让
11、学生在读中体会小树和懒狮子的心理时，有的孩子说：“小树看见懒狮子这样，他感到很奇怪，那么在读的时候就应该用奇怪的语气来读！”有的孩子说：“我觉得应该用关心和着急的语气来读，因为他们是好朋友！”在讨论懒狮子的心理时，有的孩子说：“它很自豪！”“它觉得很得意！”“它觉得自己是林中大王的孩子，很了不起”。孩子们在个性的朗读中，表达着自己的不同理解。 亮点三：依托形象 感化语言 在了解“整天”和“刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子想象力。想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。在了解“刻苦”一词创设了情境，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，引读课文句子，孩子自然体会到勤狮子
12、的刻苦。 当然在教学中也有遗憾之处，面对生成性的问题，缺乏相应的教学机智。比如在“揭示课题”环节，我出示狮子图片后，让孩子们说一说“狮子是怎样的一种动物？”有孩子说“狮子是一种很凶猛的动物”，有孩子还告诉大家“狮子是食肉动物”，当时还有很多小朋友举着手想回答，可是因为自己急着根据预设，让他们回答识记“狮”字的办法，所以我就“无情地”打断了孩子们的回答，让他们跟着我的思路。这个环节，自己就没有考虑到 学生的学情，刻意地执行教学设计，因此过度的“预设”导致了教师对教学的控制，在“预设中”要充分考虑课堂可能会出现的情况，给“生成”留出应有的空间。善待生成，会让我们的课堂更精彩。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，为他们创设一个挥洒自我的阅读乐园，一定会绽放充满童趣的花朵。 附：板书设计 27 两只小狮子 勤狮子 懒狮子 刻苦 懒洋洋 学本领 靠自己
