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1、第二十课口技主备教师：水金华 审核老师：杨建英 初一语文 2011/04/28一、学情与教材分析口技一文是七年级下册语文教材第四单元的一篇精读课文。口技记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的的魅力。文章着重描写口技艺人所表演的两个场面，按时间的顺序，由高潮到低潮再到最高潮的情景描写，层次清晰、有紊不紊，首尾呼应。同时，文章还运用了正面描写和侧面描写和结合的手法，让人感觉身临其境，从而得到了艺术的熏陶。作为初一第二学期的学生，对古文学习已有一定基础，因此，课文翻译主要在学生自主翻译的基础上，教师适当点拨，重点字词归纳，课文分析采用启发式教学引
2、导学生分析解决问题。二、教学目标知识能力：1.积累常见的文言词语，能够正确翻译课文2.能够流利顺畅地朗读并背诵课文 过程方法： 1.了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 2.体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙三、教学重点1.了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 2.正面描写与侧面描写的有机结合 四、教学难点： 启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会五、课时安排 两课时六、教学过程第一课时（一）情景导入播放口技表演音像资料以此调动学生学习情趣。简介作者作品。（二）教师有感情的范读课文。 要求：1.学生边听
3、边划出疑难字词。 2.了解课文内容的基本轮廓。（三）学生自由朗读课文（四）学生齐读课文，结合注释和工具书理解文义，掌握重点字词句，理清课文结构。说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。 明确：全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。（五）指名复述课文 说明：1.最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。 2.教师应进行点评。 (六)背诵课文2、3、4段(七)布置作业：完成课后练习第四题。第二课时（一） 指名朗读2
4、、3、4段说明：应要求学生朗读得生动，有感情。（二） 研读分析 理解描写上的有条不紊、层次分明。1.口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？ 明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2.教师分发下列表格，要求学生完成。场面声音种类声音特点作者评论听众反应梦中惊醒犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱（一时齐发）由远及近由外到内由小到大众妙毕备伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 渐入梦乡齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽逐步变小意少舒，稍稍正坐火起群乱大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）突然变大由少而多由少而杂虽人有百手，
5、手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走（三）齐读课文1、5段，思考：1.课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？ 明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。3.分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧
6、面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？ 明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。（四）课堂小结 本文写的是一场口技表演。作者通过表演者以各种不同的声响，异常逼真的模拟出一组有节奏、有连续性的生活画面的叙述、描写，表现了我国民间艺人的高超技艺。（五）布置作业 1.背诵全文 2.学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音（音乐、鸟鸣、口技等）仔细地听，想想，然后把它描写出来。（150字左右）板书设计 场面 梦中惊醒 渐入梦乡 火起群乱 正面 声音 小大小大 口技善 道具 一桌、一持、一扇、一抚尺 侧面 听众 伸颈侧目微笑默叹 意少舒，稍稍正坐 变色离席，奋袖出臂，两股战战几欲先走七、课后反思 上完口技这篇文章之后，感觉自己的设计有些过于全面，以致课堂上时间有点紧张，第二课时有点草草收场的意思，虽然注重了文言文词语的积累，重点句子的翻译，还有课文内容的理解，但是真正要掌握这些内容，估计还是要看以后的复习。
