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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式教 师丁全娣单 位广州市93中学课题名称孙权劝学学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。于是，我将“揣摩文中人物对
2、话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。具体教学流程如下：播放歌曲，导入新课检查预习，疏通文意整体感知，理解文意品读语言，分析人物拓展延伸，反思领悟。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、知识与技能：（1）借助注释疏通文言句意，理解文章内容。 （2）根据情境揣摩人物说话的语气，有感情地朗读课文。 2、过程和方法 ：自主、合作、探究，对比阅读法。 3、情感、态度和价值观：从吕蒙和仲永两个人物对比中体会“开卷有益”的主旨，勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。教学过程
3、一、导入新课播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水同学们读过三国演义吗？知道关羽这个人物吗？他是刘备手下一员大将，他斩五关过六将，水淹七军，斩庞德，吓得曹操差点迁都，但这样一位猛将最后却败走麦城，死在吕蒙手里。吕蒙是孙权的手下，原是一介武夫，有勇无谋，后来却成为了有勇有谋的大将军，他的转变得益于孙权的劝学。现在我们就来学习这一篇课文。二、检查预习，疏通文意。1、简介作者及作品司马光，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362的史事，为统治者治国提供历史经验和教训。2、检查预习（1）给下列字词注音： 卿 岂 邪 涉 孰 更 （2）解释下列字词：（
4、包括实词、虚词、通假字、古今异义）词语解释词语解释1当涂2治经3博士4邪5涉猎6往事7孰8及9非复10 更蒙辞以军中多务（ ） 孤岂欲卿治经为博士邪!（ ） 自以为大有所益（ ） 自以为大有所益（ ） （3）理解重点句子的含义： 蒙辞以军中多务。（倒装句式） 孤岂欲卿治经为博士邪？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3、全班朗读课文（要求：正确流畅）三、自主质疑，理解文意。1、文中出现了哪些人物？他们各做了什么事情？参考：人物有孙权、吕蒙、鲁肃 情节：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学2、孙权是怎样劝学的？ 参考：从必要性和可能性两方面谈3、孙权劝说成功了吗？文中哪
5、里可以看出？参考：吕蒙就学（正面描写） 鲁肃赞学（侧面描写） 四、品读语言，分析人物。1、挑出几组同学分角色朗读，归纳出人物说话的语气。人物语气孙权第1句：语气坚决严厉，果断中透着关心和期望第2句：语重心长、言辞恳切鲁肃惊讶、赞叹吕蒙骄傲、自豪、得意2、师生配合有感情地朗读全文（1人表演孙权，1人表演吕蒙，一人表演鲁肃，老师和其他同学读旁白）五、拓展延伸，反思领悟。“吕蒙的令人刮目相待和“方仲永的泯然众人”的原因何在？你从中得到什么启示？参考：吕蒙的令人刮目相待的原因：有一个好上司，肯听从劝说，努力学习，才略有了惊人的长进年长好学，学有所成。方仲永的泯然众人的原因：父亲目光短浅，没有让他接受后
6、天的教育幼年不学，毫无所成。启示：学习对于一个人的后天成长的重要性，读书有益于自身的发展和完善。六、检测反馈（合上书现场提问）1、解释下列加点字词 治经为博士邪 （ ） 见往事（ ） 当涂掌事（ ） 治经为博士邪（ ）2、翻译句子 蒙辞以军中多务。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! 七、小结 “知识改变命运，态度决定成败”，通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能与时俱进。记住“读书好，好读书，读好书”，希望同学们在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！板书设计孙权劝学资治通鉴劝学就学赞学孙权吕蒙鲁肃（善劝）（肯学） （爱才）吴下阿蒙刮目相待启示：肯学、勤学作业或预习1、复
7、习15课的解释和翻译，明天小测。2、完成课课精练第15课的练习。自我评价导入时播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水并由英雄人物的话引入更加可信，能引起学生一探究竟的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以体现，培养了学生的朗读、表达等方面的能力，加以多媒体教学手段辅助，课堂气氛较为活跃。把伤仲永与本文进行比较阅读，学生能够深入理解“开卷有益”的主旨，引起学生感情共鸣，避免教条式教学，起到事半功倍的教学效果。可是，在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
