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1、爱莲说教学设计【教材分析】 本文是一篇托物言志的文言散文佳作。教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读-质疑-讨论”的思路展开教学，将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合，关注每个学生的阅读体验，让课堂成为学生尽情表达的理想场所，达到本文的学习目的。教案设计力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；课堂教学力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念；学习方式注重学生的“自主、合作、探究”为主，教师相机点拨；问题设计关注体现梯度。【学情分析】 经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了一定的基础，多数同学具备较好的疏通文意的能力，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平有待
2、提高，因此，教学重点应放在理解文言实词的含义，把握虚词“之”的用法，体会并学习运用托物言志的写法和象征、衬托的手法。【教学目标】1、 知识与能力 了解“说”这一古代文体的特点； 朗读并背诵课文，积累重点文言字词； 结合莲的象征意义，理解文章主旨，学习本文托物言志的写法。 2、过程与方法 充分调动学生的积极性，熟读成诵，通过合作探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。 3、情感、态度与价值观 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，培养学生高尚的情操、正直的人格。 【教学重点】体会文章托物言志的写法。 【教学难点】把握文章题旨，理解象征、衬托的手法。 【教学方
3、法】 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 【课时安排】1课时【教具准备】PPT【预习指导】 1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。 2、结合工具书和课本注释预习课文：扫清字词障碍、读准字音、读顺语句、读出节奏、疏通文意。 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 多媒体展示各种植物的花，学生欣赏，定格在“康乃馨”，展示文字“康乃馨送给母亲的祝福”。导语：母亲节即将来临，如果选择一种花送给母亲，我们一定会选择美丽的康乃馨。它姿态高雅、色彩绚丽，代表着爱与尊敬；它是母
4、亲之花，寄托着我们对母亲的祝福。 生活中某些东西总能以它的特质，吸引人们撰文作画，借此表达某种美好的情怀。例如“莲”，它很早就出现在我国文人笔下，诗经 里就有“彼泽之陂，有蒲有荷”的诗句，今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文爱莲说。（板书课题：爱莲说） 大家还知道哪些有关莲花的诗句呢？ （学生回答）多媒体播放有关于荷的图片及诗句。（其直观性、可感性给学生美的享受） 清水出芙蓉，天然去雕饰。李白小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。南宋 杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。南宋 杨万里菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。五代 李璟 二、预习展示，整体感知1、走近作者（让学生先自由介绍，然后教师小结）
5、 周敦颐：宋代著名的唯心主义哲学家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。字茂叔，湖南道州人。谥号元公，著名的哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”2、分析解题（生展示后，教师明确）“说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的道理。3、知人论世周敦颐在南康郡做官时，曾率属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了传世名篇爱莲说。 4、听读感知 （1）听录音范读（要求学生注意字的读音和句子的停顿） （2）自由读（要求读准字音，读顺语句） （3）指名读，
6、然后让学生正音。（师强调如下字词） 蕃（fn） 淤（y） 予（y） 濯（zhu） 蔓（mn ）濯（zhu） 亵（xi） 噫（y） 逸（y） 鲜（xin） （4）齐读（做到读准字音、停顿正确） 多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 三、分组自学，疏通文意1、借助于工具书，结合注释，自主理解句意，翻译全文。2、小组合作，互相提问。（注意重点实词及虚词“之”的意义和用法） 3、学生质疑，师生互动。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译） 4、检查自学情况。（多媒体展示检查内容，要求小组派一人回答，其余根据情况补充，教师相机点拨）5、带着爱莲的感情齐读课文。 6、男女生
7、分组比赛读。 . （通过小组合作自学让学生学会团结协作，同时也拓宽学生的思维空间，提高学生的自主阅读能力，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，充分发挥学生的主体作用） 四、合作探究，研读赏析（多媒体出示探究内容）教师：同学们觉得这篇文章美不美？你们从文章中感受到了哪些美？生：语言美，意境美，形象美，品格美1、请同学们找出描写莲的美好形象的语句。2、这句话是从哪些角度描写描写莲的？3、从描写莲花优美形象的语句中，我们可以联想到君子的哪些美德？4、作者借对莲的赞美，表达了何种生活态度？这种写法你知道叫什么吗？5、作者要赞美莲花，为什么还要写菊和牡丹？菊和牡丹分别有
8、什么特征？6、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？这样写有何作用？学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识，通过讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，体会“托物言志”、“衬托”写法的妙处，深入探究作者的意图，领会文章意在托莲花之形而言君子之志，以此突出学习的重点，并突破难点。 五、课堂小结（再读课文，深味文本）本文托物言志，在莲的形象中寄寓自己不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。让我们怀着仰追慕之情，再次齐读课文，进一步感知作者高洁的情怀吧。 六、随堂练笔（落实课标，注重语用）作者在文中为表达自己的思想感情，托物言志，用“莲”自比，又用“菊”和“牡丹”来衬托。请你仿照本文，联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花（植物），通过对其外形或品质的描述，表达出你的赞扬或喜爱之情，200字左右。七、 布置作业1、背诵并默写全文。2、总结归纳本文词类活用、一词多义及特殊句式，小组交流。八、板书设计 爱 莲 说 周敦颐不慕名利、洁身自好托物言志菊花牡丹 对比烘托
