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1、操练技能案例分析对案例一的评析(1) 录像片断中教师使用了控制性操练方法。(2) 这种做法是合适的。讲解过后马上进行操练可通过运用加深学生对新语言的理解，这种情况下采用控制性操练的方法是比较合适的。因为学生对新语言的掌握还不够牢固，而且控制性操练难度较低，不易引起学生的焦虑，适合用于对基础知识的操练。(3) 在控制性操练后，可进行半控制性操练。例如，提供交际操练，即教师设置语言交际情境，学生运用所学日常用语进行交际活动，使学生在语言交际中，学会灵活运用语言。对案例二的评析(1) 录像片断中教师在操练中做到了操练方法灵活。小组讨论后，首先请学生进行小组对话，然后请小组中的一名学生报告讨论情况，即
2、转述和总结小组成员的观点。操练方法灵活，操练难度逐渐增加。(2) 第一，帮助学生在基本理解新语言的基础上更准确地掌握新语言结构，并做到准确发音。第二，合作输出可促使每个学生积极参与操练，更熟练地运用新语言。第三，帮助学生把所学语言知识转化为语言技能。(3) 操练方式可以更富有变化，丰富对话的内容，给学生更多发挥的空间。这种情况下小组讨论的时间可适当延长，教师在讨论中应扮演好“监督者”的角色，并及时深入了解并解决学生在讨论中遇到的困难。对案例三的评析(1) 录像片断中教师首先简要说明操练指令，然后请一组学生示范，使全班学生更加明确操练的要求，有利于操练的顺利进行。(2) 录像片断中教师精心选择操
3、练内容，使操练更具趣味性。教师需要学生描述身边的老师和朋友，这是学生熟悉的话题，能引起学生的共鸣，促使学生在操练中更积极地参与，从而使新语言项目得到巩固。(3) 在教师提供描述对象后，可让一组学生自由选择某一对象进行描述，其他学生推测其描述对象，这样，学生在操练过程中会用到更多的形容词，而且也使操练内容更加丰富，操练过程更富有变化性。对案例四的评析(1) 录像片断中教师操练方式很灵活。操练为控制性操练，但是教师利用相同形式的信息，设计不同的问答方式，使操练过程更富有变化性，更具挑战性，激发了学生参与操练的兴趣，避免了控制性操练可能出现的单一、死板等弊端。(2) 录像片断中教师针对不同难度的句型
4、用不同的方式阐明操练指令。在操练较简单的句型时，教师只做简单示范，学生即可明白操练要求；在操练较复杂的句型时，教师放慢语速，做更清楚的示范，在发现有学生还未完全理解时，及时对操练指令做出补充。(3) 在操练新语言知识的控制性操练中，教师应及时纠正学生的错误。录像片断中教师在这方面做得很好，及时对学生第三人称单数和个别单词读音错误做出纠正。教师采用重塑的方式进行纠错，并在示范正确读音后进行全班操练，避免类似错误再次发生，加深学生对易错点的印象。对案例五的评析(1) 录像片断中教师在学生分组讨论时，深入到学生中去了解学生讨论的情况，对学生进行适当的鼓励和提示，监控讨论过程，帮助学生顺利完成讨论，为下一步的操练打好基础。(2) 录像片断中教师先让学生写下能想到的问题，然后请学生说出一个自己最喜欢的问题而不是请学生依次说出所有的问题，这样，学生可以自由选择一个比较确定的问题，减少了学生在操练过程中的焦虑感，使更多的学生有勇气展示自己的问题，使全班处于积极思考、踊跃参与的状态。(3) 例如：在学生写下自己的问题后，教师可将学生的问题收集起来，请一位学生通过抽签的方式选择一个问题列表，并选择其中的一个问题进行提问，同时由该学生指定一位学生回答问题。这样做可增加操练的趣味性和挑战性，促进全班学生时刻准备参与操练。
