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1、小学学困生及其转化策略课题研究计划一、研究目的和意义改革开放以来，我国的基础教育事业成就巨大，教育优先发展的战略地位逐步得到巩固和落实，义务教育进入到全面普及和巩固提高的新阶段。教育公平已成为社会公平的基石，要办好让人民满意的教育，使义务教育成为面向人人的教育，学困生是不可忽视的一个群体。当前新课程改革成就颇丰，对提高小学教学质量起了积极作用，学困生的存在，依然是困扰教师教学的重要方面。“办好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者应当努力追求的目标。小学教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视学困生学习问题。学困生的大量存在，一直成为制约学校教学质量提高
2、的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段， 因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为迫切。二、研究的目标通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，形成对小学学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验，从而促进我校的素质教育质量不断提高，真正把素质教育落到实处，促进教育公平。 三、研究的具体目标。（1）调查学困生学习的现
3、状。（2）学困生学习特点、类型、归因研究。（3）分析学困生的形成原因。（4）研究学困生学习的对策。四、研究的内容1、全校学生学习现状的调查研究。为了了解本校学生学习情况，明确学困生学习的现状，对全校师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对学困生学习问题进行诊断，并探索相应的策略。2、学困生学习特点、类型、归因研究。3、学困生学习策略专题研究。4、学困生个案分析。5、学困生教学典型课例研究。针对学困生的学习特点，进行具体课例的研究。五、课题研究的进度：第一阶段：酝酿准备阶段（2012年2-2012年3月）1、学习了解有关学困
4、生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；2、搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行基础教育课程改革课题立项申报工作。第二阶段：具体实施阶段（2012年4月2012年11月）1、精读一本与之有关的教育专著，并独立撰写读后感一篇。2、各教研组完成学生学习现状的调查研究，在调查研究的基础上，在各个学科选择一定数量、有代表性的学困生，建立个体档案。3、小学学困生学习特点、类型、归因研究，撰写调查报告。4、在实践中进一步探索、积累经验，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。5、通过
5、实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。6、完成研究报告，展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。第三阶段：完善成果阶段（2012年12月）1、论文集。2、参与研究教师的心得与体会。3、学困生研究个案集等。4、学困生的图像资料集。5、学困生教学观摩课。六、课题研究的预期成果：（一）、阶段性成果：2012年2月2012年10月1.相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。2.优秀教学设计，特色个案。3.建立学困生档案。（二）、最终研究成果：2011年11月2012年12月1、课题研究实验报告2、论文集、参与研究教师的心得与体会,3、优秀教学设计、特色案例、个案集。4、学困生的图像资料集。5、学困生教学观摩课。小学学困生及其转化策略课题研究计划李台乡中心小学2012.2
