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1、荷塘月色说课稿尊敬的各位领导，各位老师，您们好！今天我说课的篇目是荷塘月色。我将从说教材，教学目标、教学重点和难点，教法与学法，教学过程以及板书设计这五个方面来进行。一、说教材（一）教材分析教材地位：荷塘月色是人教版高中语文第一册第二单元的第一课，此文堪称白话美文的经典之作。单元要求：本单元主要学习中国当代散文和外国散文，是要求学生在整体把握散文内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。课文特征：语言典雅清丽，构思精巧，情景交融，意境悠远。（二）说学情学生是学习的主体，高中一年级的多数学生对散文有一定的了解，学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但他们主要还停留在泛读和初
2、读的基础上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成中，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。（三）课时安排：两课时第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四自然段深入分析。第二课时赏析第五、六自然段，理解采莲赋的作用，进而深入理解感情。二、说教学目标、教学重点和难点依据：高中语文课程标准在阅读上的要求是“发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。因此，我设计了如下教学目标：（一）教学目
3、标1知识目标（1）整体感知，熟读课文，理解全文的结构。（2）背诵课文的4、5、6段。2能力目标（1）结合语境，揣摩关键词语，重点句子的含义及其表达效果。（2）学习文章中拟人、通感等写作手法，并能在写作中运用。3情感价值观目标（1）体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感。（2）了解旧时代知识分子不满现实，彷徨迷惘，对自由生活的渴望。（二）教学重点、教学难点教学重点：通过4、5、6段的赏析，品味散文的语言美。教学难点：1作者为什么会有“颇不宁静”的心情。2作者写江南采莲旧俗的作用。依据：新课标要求：培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。三、说教
4、法与学法（一）说教法依据：1.新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”2.教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。3教学要以学生的读为本。叶圣陶因此，我主要采用以下教学方式：1.美读法：范读、自读、抽读。2.点拨法:注重学生的切身经历感受，由学生自主品析文章的美，教师归纳学生的看法，作必要的指导点拨。3.讨论法（为主）:比如课文画面美、语言美的欣赏分析，对文中能体现作者思想感情发展变化的语句的筛选、解读，都应交付学生自主完成。 （二）说学法 依据：1.这是一篇写景抒情的散文，我重点是引导学生体会作品
5、所要表达的情感和韵味。2. 教是为了不教叶圣陶。所以我主要采用以下学法： 1.诵读品味法：通过诵读的方式品味散文的语言。 2.讨论法（为主）：通过教师提问，学生分组思考讨论，让学生讨论得出正确的答案。 四、说教学过程教学思路1. 自读课文，初步感知2. 仔细品读，把握感情3. 赏析语段，品味语言4结合小结，拓展训练（一）导入新课好的开始是成功的一半，所以导语是非常关键的，导语的精彩可以调动学生的趣味性，可以拓展学生的知识面。就荷塘月色一文我将以荷花为切入口，引周敦颐、杨万里有关荷花的诗句导入，这样既自然贴切，又复习了初中所学的知识，起到温故知新的作用。（二）初步感知 学生自读，之所以不要学生齐
6、读，是因为我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，学生对课文的理解不一样，他们朗读时的轻重缓急是不一样的。第二步，抽一部分学生起来朗读，我将作适当的指导、点拨。最后让学生听一部分范读，使学生对本课初步的感知。依据：1.这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇课文最好的办法。2.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。（三）把握情感1在初步感知的基础上，我将明确荷塘月色的内外圆形结构，并画出示意图，以便学生清楚本文的脉络。外：作者的游踪（明线）内：作者的情感变化（暗线）内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。
7、在此完成知识目标一。然后我将提两个问题：提问：（1）找出文章中的最能体现作者感情基调的句子？（这几天心里颇不宁静）。同时进行背景介绍：社会背景：1927年反革命改变了中国知识分子的孤独苦闷彷徨。家庭的苦难和矛盾（个人挖掘）介绍背景的依据：文章合为时而作，歌诗合为事而著白居易（2）作者情感变化的依托是什么？景。情以景为依托，景因情而更美。王国维在人间词话中云：“一切景语皆情语。”要求学生找出写景的段落。（4-6段）3.讲解采莲赋在文中的作用，侧重提示作者不满现实的感慨，在此完成情感目标。（四）赏析语段，品味语言赏析4-6段，欣赏朱自清下荷塘和月色的优美以及荷塘周围的景色，体会作者借景抒情情景交融
8、的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。主要引导学生从修辞，叠词的运用，融情于景写这三方面分析文章。以下仅举几例：“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（叠词运用效果，说明动作很小心，作者不愿惊动家人。）“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（用了通感的修辞手法）依据:语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。（五）小结通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且还能掌握一些赏析散文的方法，学会自己赏析文章。我将总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。（六）拓展训练及作业1让学生写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情，旨在训练学生学习本文情景交融的创作写法。2背诵课文的第4、5、6自然段。依据：1.纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。陆游2.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子五、说板书设计依据本课结构和普通高中语文课标准提出的“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想，艺术魅力，发展想象力和审美力”的课程目标我设计了如下板书 ：4
