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1、在整理中升华，在运用中内化 整理和复习教学反思 当我拿到表内乘法的整理复习这个课题的时候，不得不对选课老师独到的视界而又叹又赞。叹的是，众所周知整理复习课是所有课型里最难处理的课程。它不像新授课那样引人入胜，新奇有趣；不像操作课那样活泼生动，调动群体；而又比单纯的练习课容量更广、要求更高、难度更大。而就是因为它的难以处理，难于全面地让学生理解和掌握，更加需要广大的老师去深入地研究，去探讨和思考，从这个角度上来看，钻研这种课，对于我们广大一线的老师来说是很有价值和深意的的。 于是，我陷入了深深地思考：整理复习课，不能像练习课一样以练为主，又不像新授课那么新颖；表内乘法内容较多，涵盖了两个单元的知
2、识，任务较重；如果为了完成任务而放弃有趣的游戏和活动，学生没兴趣，课堂效果自然不理想；二年级学生年龄较小，对于整理得概念知之甚少，那么该如何上好这节整理复习课呢？ 我把整节课设计了一下：以民谣“九九歌”引入课题。学生已经熟悉19的乘法口诀，那么就会很快地发现“九九歌”里面的数字刚好和9的乘法口诀的编排规律相吻合。接着让学生回忆这两个单元里学过的知识，在老师的引导下，归纳出“编口诀背口诀用口诀”这样的知识网络图，再进行强化练习（涵盖乘法的意义，乘法的口诀，倍的认识及乘加乘减和用乘法解决生活中的实际问题）和拓展训练，最后总结。根据学生已有的知识水平，我将本节课的教学目标定位如下：（1）通过整理和复
3、习，使学生加深乘法意义的理解，并巩固乘法算式各部分的名称以及读、写法。同时能用迁移的方法掌握乘法口诀的编写规律，提高学生表内乘法计算的熟练程度。（2）熟练地运用口诀解决简单的实际问题，同时培养学生根据情境提出问题的意识和能力。（3）让学生受到美的熏陶，并感受到我国渊远的数学文化，激发自己学好数学的信心。 教学重点：初步整理所学知识，灵活地运用口诀解决简单的实际问题。 教学难点：初步掌握整理方法，建立模型。 在充分的准备以后，我自信满满地走上了讲台。可是第一次的试教让我大失所望，离我预想的效果太远。学生对于知识的回顾显得很茫然，答非所问。学生的动手练习太少，整节课缺乏闪光点，课堂气氛比较沉闷，也
4、没有调动学生的积极性，感觉像是老师一个人在唱“独角戏”，上完以后，我觉得很有挫败感。 同行们对我的课也进行了评议，觉得这节课可取之处有这几个方面： 以生活为源泉。不管是民谣“九九歌”的引入，还是后面的联系，都与我们的小朋友的生活密切联系的，让小朋友们体会到数学来源于生活。 强化练习比较具有开放性，更能够开发小朋友的思维。 同时这节课大家认为不成功的地方也比较多： 整体结构不太好。以“九九歌”引入课题，感觉有点像在教学“九的乘法口诀”加上教师没有很好地引导，反而耗时太多。所以学生没有太大的兴趣，积极性不高，学习效果自然就不明显。结构性错误，这堂课一直以练习为主，而整理的部份没有呈现出来，也没有给
5、予学生足够的时候去梳理知识。感觉更像是一节练习课。 学生的主体地位没有充分地体现。虽然设计上是以学生为主体，教师是组织者、引导者、合作者。但是在课堂上，学生练得太少，动得太少，更没有机会去探究和思考。 对于学生的表现，教师没有及时地做出评价。新课标要求：教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这样导致了学生只是听老师说，课堂气氛不够热烈。 教师在课堂上的表达也不够清楚，不够简练。同时，过渡语言也比较生硬，不够流畅，给大家的感觉每个环节不紧凑。 对于同行们提出的那些不足之处，我自己也
6、感触颇深。我自己也看到了这些不足之处，使整堂课感觉偏向于练习课了，没有找准切入点，把整节课提串起来，所以感到每进行下一个环节都生硬吃力。 我才深深地感到，上好一节整理复习课，的确是需要认真思索的。我们过去一直觉得整理复习课很随意，并没有很好地组织，从而浪费了这一让学生学习方法的课程资源。于是，我把整节课的结构及内容做了部分修改： 把民谣“九九歌”改为课前活动的整理书包比赛。在整理书包以后，请学生说一说，是怎样整理的书包，学生可能会说出“按照书和书，本子和本子整理”或者“大的和大和在一起，小的和小的在一起整理”的分类方法，同时说明整理可以起到“更快地找出要用的学习用品，东西也不容易遗漏”的作用。
7、这样做既可以拉近和学生的距离，让学生动起来，激发他们的兴趣，还可以使学生初步建立整理的概念，体会到整理的有效性、必要性和多样性。而导入部份则直接从“一个学生有（ ）本课本，你能提出什么问题？”进入。由学生提问、解决的过程，引导学生从已有知识经验出发，进入到整理复习的内容。 在“背口诀”环节，添加了有趣的游戏：师生对口令，生生对口令、找朋友游戏。这些游戏既可以提起学生的兴趣，还可以达到巩固口诀的效果。 对练习的修改：= = = 根据修改后的教案，我进行了第二次尝试。试教后，我对这节课有了更深的理解。通过第二次的尝试，我发现二年级的学生需要一些小游戏和情境去激发他们的兴趣。像这节课，明显比第一节课
8、更有条理，学生学习的效果更明显，学生也似乎体会了整理的过程（从整理书包整理知识）。 同行们也看到了这节课的进步，同时对我这节课提出几点建议：（1）教师对学生的鼓励方式需要多样化；（2）教学方法要灵活些，特别是处理突发状况时，反应一定要敏捷，合理地应对。（3）课堂总结言之无物，用时过短，有走过场的感觉（4）在整理的过程中，教师没有放手让学生思考、讨论、交流，没有为学生提供积极思考和合作交流的时间。虽然在这节课上，我加入了对知识的整理，并呈现了知识网络图，但在教学过程中，尤其是梳理知识环节，由于害怕学生的回答不能够达到老师的预设，完不成教学任务，基本上由教师代劳，归纳出知识网络图。这样的话，没有发
9、挥学生的主体性，而合作探究也流于形式。学生学习的方式应该多样化，才能获得更多的经验。要想让低年级的学生学会整理，必须要敢于尝试，敢于探索，才会有收获。 根据存在的问题，最后，我决定借助多媒体辅助，为教学提供并展示所需的资料，丰富课堂形式，激发学生的兴趣，开拓学生探索数学的视野。也可以调节出更多的时间让学生进行思考和探索。 试教后，我们进行了第三次评议。大家认为进步的地方有：（1）多媒体的使用不但使学生更乐意投入到数学活动中，而且还有力地提升了学生数学学习效果。从练习来看，学生进一步地熟悉了口诀，理解了乘法的意义，而且能熟练地运用口诀去解决问题。（2）真正地体现了学生的主体地位，通过学生自己的思
10、考、探讨、归纳，学生整理出了在“乘法”部分所学到的知识，并都能体会到“整理”所包含的意义和在学习中的重要作用。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在这里得到了很好的体现。（3）练习的设计很有层次性和代表性。本节课的练习由易到难，由浅入深。特别是“写一写（看图列式）、拓展练习”，比较具有开放性和挑战性。（4）充分地利用生成资源。课堂总结后，师引导大家一起算算本组的收获，让学生利用本节课整理的知识运用到实际问题里。最后，大家还提出：1）为了使学生充分地动起来，在准备活动时，为学生增加作业纸，使学生能够及时地动手练习。2）在总结部分，老师根据学生的回答追加几个问题，比如：你是怎样编出乘法口决的，根据6的乘
11、法口决怎样编写出七的乘法口决。你还有什么背口诀的好经验介绍给大伙？你还能怎样整理乘法这部分的内容？等等。 但是，对于这种课型，大家都认为还有很多值得探讨的地方。比如：对于低年级的学生，怎样才能唤醒整理意识，培养他们自觉整理所学知识的习惯？什么样的教法学法更加适用于整理复习课堂？对于整理复习的课的完整性和实效性，如何取舍？整理复习的部分的练习，需要在课堂上完全呈现吗？怎样评价学生的表现 而我，更是对这节课有了新的体会： 一、情境导入，生活化，潜移默化 情境导入，目的是让学生很快的排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导入新课的目的是要引起学
12、生产生一种需要认识和学习的心理。我从学生已有知识经验出发，以“整理书包”的课前活动作铺垫，从“书包整理”过渡到“知识整理”由潜入深，帮助学生理解整理的意义和作用，激发学生对于整理知识的兴趣。 二、整理复习，先整理，再复习。 对于学完以后的知识，要培养学生养成整理的习惯，这对学生今后的学习是意义深远的。新课标指出：要使学生能够“获得适应进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。虽然二年级的学生，只是初步接触“整理”，对于整理的方法也很茫然，但我们不要因为害怕学生说不出来，不会整理就不给予学生思考的时间和情境，让整理的过程流于形式。放手让孩子们自己去归纳，去探索，去总
13、结，让他们通过活动感受到整理的作用，经历知识的产生过程，是多么难能可贵的学习经验！有了整理分析的过程，接下来的复习也会变得游刃有余，轻松自如。 三、数学语言，精简化，准确化 教学，是一门学问，更是一门艺术。特别是数学这一门学科，课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。比如在引导学生进行整理时，老师可以提问“你在乘法这两个单元学到了哪些本领？关于口诀，你学会了什么？”而在乘法的意义部分，教师要强调“乘法是加法的简便运算，表示几个几相加的和。”语言一定要完整。在总结部分，可以说“我们用迁移的方法编出的新的口诀，这是一种很好的学习方法，在将来的学习中我们将要更多地用到它。”课堂教学
14、中，教师应严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用。 四、练习设计，多样化，层层递进 练习，是学生在老师的指导下，巩固和运用知识，形成技能，技巧并提高能力的一种教学方法。要让全体学生计算达到熟练，思维得到发展，就必须加强针对性的练习。但是，如果在教学中，单一的进行练习，不仅学生的解题能力不容易提高，使学生产生乏味、枯燥的感觉，而且会使学生的思维呆板，由此影响学生的听课效率和练习效果。因此，本课我利用多媒体适当设计形式多样化的练习，有基础的对口诀，也有提升的问题解决，可以引起并保持学生的练习兴趣，而且巩固内化了知识。通过对这堂课的三上三研，我对课堂教学有了进一步的理解。教学方法有很多，不能说哪一种方法就是最好的，最有效的。因为课堂生成的不确定性，因为课堂评价的多元化，这就是所谓的“教学有法，教无定法”。这就需要我们老师投入更多精力去思考和钻研。学无止境，课堂上传授的不仅仅是知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法，培养学生用数学解决生活中实际问题的意识，这就需要老师们不停地学习，提高自己对知识的把握能力。对于我这个年轻教师来说，这次活动让我得到了一次教学的成长，虽然不够成熟，但我相信，愿付台下十年功的努力，终得台上一分钟的精彩。
