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1、复式条形统计图教材简析：复式条形统计图是在学生已有知识和经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，认识复式条形统计图，了解它的意义和作用。根据数据，能绘制复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在“统计”中，帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。数据分析包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择
2、合适的方法。 “统计”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。教学目标：1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测。3、认识复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。教学过程：一、认识复式统计图1、逐一出示两张单式条形统计图师：你能从这张统计图中得到什么信息？师：第27届金牌数是中国多还是美国多，多多少？师：这么简单的问题，为什么你们答不上来？师：噢，记不清了。那好再看看，现在可以回答了吗？师：好，那28届谁
3、多谁少呢？怎么又答不上来了？师：当我们看清了美国就忘记了中国2、比较师：当我们看清了美国就忘记了中国，那你们有没有什么办法设计出一个统计图，既可以看出中国的金牌数，又可以看出美国的金牌数？3、学生设计草图师：现在我们一起来看一看这几位同学画的，你有什么要说的吗？4、出示完整的统计图师：那咱们来看看标准的统计图，比一比与你们画得有什么不一样？5、提示课题师：这种统计图，就是今天我们要学习的“复式条形统计图”。二、感受单式与复式条形统计图的区别1、比较师：今天的复式条形统计图与以前的单式条形统计图有什么不一样？师：也就说复式条形统计图有什么优势？2、学生绘制统计图师：想一想，我们在制作复式条形统计
4、图时，要注意什么？师：根据刚才我们讨论的，请同学们拿出作业纸完成第1题。刚才我们画得是草图，现在我们要画得是标准的复式条形统计图，所以大家一定要画仔细、画漂亮了。师：画好的，请给同桌检查。三、绘制复式条形统计图1、调查统计人数师：继续看作业纸的第2题，要求我们统计出我们班男女同学参加美术、音乐、体育兴趣小组的人数。师：我们先男同学开始，每位同学只能举一次手。2、学生独立绘制统计图师：对于这个统计表，你觉得采用什么统计图比较合适？为什么？3、作品展示、交流4、分析统计图师：你从图中读懂了什么？师：你能根据这些，提出数学问题吗？师：好，把你提的问题写在作业纸上。师：假设你是班主任老师，你会如何安排
5、咱们班的兴趣小组？四、欣赏、解读生活中的复式条形统计图教学理念一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过
6、程中。二、让学生在活动中探索、交流和体验数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。三、使学
7、生经历统计活动的过程在标准中把统计学习，定位在重要的是让学生经历统计的过程。统计的过程就是：提出问题，有了问题以后要收集数据，有了数据以后要去整理、描述数据，描述完了要去分析数据，最后做出决策这样的一个过程。在这节课的过程中，主要让学生经历数据的整理与分析过程，这样更符合这一学段的教学要求。教学特点为了发展学生的统计观念，培养学生自主探究的学习能力，在教学这节课时，注重突出以下几个方面：一、在对比分析中培养学生的统计意识。统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟和体会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的
8、对比分析中培养学生的统计意识。1、引发冲突，建构新知在学习复式条形统计图之前，首先为学生留下自主探索的空间，即让学生根据复式统计表中的数据，复习绘制两个单式条形统计图的过程，并说一说根据这两个统计图能发现那些信息。接着通过比较城乡人口情况，引发认知冲突，从而让学生感到用两个分开的统计图来比较太麻烦，就产生了把两个统计图合并在一起的冲动，于是就有了对复式条形统计图的需求。2、对比新旧知识，提出数学问题掌握了复式统计图的绘制方法后，接着通过提问：“它与单式统计图有什么区别？”引导学生讨论和交流，一方面学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特
9、点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望，让学生从更高更宽的角度认识新的统计图，体会新知识与旧知识的联系和区别，另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题、解决问题。二、 给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。在学生有了对复式统计图的心理需求的基础上让学生自主探索：在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。通过讨论、交流，使学生初步有对复式条形统计图的设想尝试。整个过程使学生亲身
10、经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。然后让学生自主绘制复式条形统计图，并且找两个学生代表在黑板上制图，重点讲解图例、颜色。通过一个问题：从城乡人口情况统计图中，你还能得到哪些信息？引导学生对事物发展趋势进行分析，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生感受到我国的人口问题，同时情感、态度和价值观得到培养。三、 拓展应用，培养学生处理信息能力。小学阶段的数学学习，离不开生活情境，所以我利用教材中的习题，进行一些改编，让学生动手操作，并提问题，从而培养学生分析信息的能力。在习题上我体现
11、三个层次：1、强化读图分析能力我出示某校学生各年级戴近视镜人数统计图，让学生读图获取信息，强化怎样从复式条形统计图中获取信息，然后进行简单数据分析，并提出受到的教育。2、训练制图决策能力通过制图，分析数据，思考“假设你是班主任老师，你会如何安排兴趣小组？” 这个实际问题，培养学生通过对事物的发展做出决策的能力。3、课外延伸统计意识适时介绍一些其他方面的复式条形统计图，帮助学生开阔眼界，了解统计在生活中的广泛应用，同时也了解复式条形统计图的其他样式，引导学生用今天学习的知识还可以解决哪方面的问题，制成统计图，发现信息，解决问题，增强统计观念，培养统计意识。教后反思1、统计图表教学重点在我以往的统
12、计图表教学中，非常注重制图制表，为了教学统计知识而组织课堂活动，可能这也折射出许多一线教师教学中的影子。通过学习，我知道统计教学要淡化图表的制作精准度，重点应放在透过图表中的数据信息进行数据分析，从而帮助我们进行判断与决策，培养统计观念与意识，这才是统计教学应当追求的教学价值。2、换情境是用教材吗 课程改革提倡教师用教材教，而不是教教材。在当前的课堂教学中，我们都很注重创设课堂情境，因为好的课堂情境不仅能激发学生学习的兴趣，而且对教学起到推波助澜的作用。对于教材中的情境，我曾经有很多时候会换掉，再选一个情境，觉得这样会更满足于学生学习兴趣，也更利于开展教学活动。在经过这次教学后，我感觉换情境不
13、一定能够准确把握教材编者的设计意图，情境中所涵盖的信息量也不一定够，想说明的问题也可能没有深度，如果是这样，还是要谨慎考虑有没有必要换情境了。用教材需要老师对课程内容有准确，充分的理解和把握，这样才能让课堂教学充满生机与活力。对于一线许多教师来讲，更多地需要转变老师的统计教育观念，才能引领培养学生的统计观念，而这又是一个艰巨的任务。3、学生统计观念的培养学生统计观念的培养是一个长期的过程，不能单靠课堂教学这几课时，需要老师抓住教学与生活中的契机，适时引导学生用数学的眼光与角度思考问题，培养观念与意识。由教学复式条形统计图一课，带给我很多有效的经验，同时也带给我很多思考，感谢网络研修这个平台，能够让我们跨越时空，跨越心灵，跨越学科，跨越阶层，真心的参与研究教育教学，相信我们会在网络研修中走出最好的自己！
