《小学语文三年级说课设计—《周总理借书》第一课时说课设计之二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级说课设计—《周总理借书》第一课时说课设计之二.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学语文三年级说课设计周总理借书第一课时说课设计之二周总理借书是省编义务训练五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文，通过表达周总理在北戴河图书馆借书的故事，赞扬了他严格要求自己，自觉遵守制度的品质。这种品质主要表现在他和小王的对话中，在教学过程中要重视对话的朗读，这也是本课的一个语言文字训练点，要引导学生学会用“请问，有没有”说话写话，使学生明白说话要有礼貌，语气要委婉。周总理的这种品质还表达在神态行动中，如：“笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中”等。因此教学中还要引导学生理解文中总理的神态行动来体会品质。我依据教学大纲的要求，结合教材及学生状况，制定本课第一课时教学目标及重难点如下：1教学目标
2、（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、治理员、经济、读者”等词语的意思。（2）依据指定的内容，会用“请问，有没有”说话写话。（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。2教学重难点（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、治理员、经济、读者”等词语的意思是本课的重点。（2）能仿按例句，依据指定的内容用“请问，有没有”说话写话，这既是本课的重点，又是难点。二、说教学方法1教法叶圣陶先生曾说过：“思有路，遵路识斯真。”假如我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳，这篇课文是围绕“借书”这条主线绽开的，通过写周总理什么时候怎样的状
3、况下怎样借书来表达品质的，因此我引导学生抓住“借书”这条主线来读懂课文，采纳了王志尚的“线形教学模式”，即导入铺线（扣题设疑激趣）、初读理线（问题引路促读）、细读循线（读读议议品意）、深读悟线（发挥想象悟情），并结合启发式教学中的设疑、争论、想象等方法，到达培育学生力量、进展智力的目的。2学法在学法上，引导学生通过读读、划划、议议、想想来读懂课文，让学生眼口手脑并用，充分激发学生的思维，以学生为主体，以培育学生的自主力量为目标，培育学生独立阅读课文的力量。三、说程序本课我分二课时来完成。第一课时：自学生字词，了解课文内容并教学1、2段，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。其次课时：
4、教学第3段，进一步体会品质，完成作业。下面我着重说说第一课时的教学程序。（一）扣题设疑，导入铺线。1齐读课题后，问：围绕“借”字你想知道些什么？2教师引导点拨，小结出4个问题：总理什么时候去借书？为什么借书？怎样借书？通过借书说明白什么？设计意图由于本课是按“借书”这条主线绽开，要求学生紧扣“借”字提问题，既教学生学会提问题，又让学生把“借书”这条主线握在了手里。（二）问题引路，初读理线。1让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。2让学生自由读课文，自学生字，想想每段各写了些什么？以思促读，以读促知，初步感知课文内容。3学生争论读书结果。你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂
5、？抽读生字卡片。投影出示练习题，指导学生理解“图书馆、阅览室、值班室、治理员”等词义。藏着大量图书的屋子的叫（）供人看书报的屋子叫（）课文中治理图书的人叫（）特地用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）由于这些词语没有深刻含义，只是一些场所名称及职务名称，学生简单理解，出示练习题，既能帮忙理解有困难的学生理解词义，又反应了学生自学信息。分节指名读，想想每自然段各写了些什么？学生在读的过程中，教师留意正音，使学生读通课文，在议的过程中，不需要学生很精确地概括，在教师的引导点拨下，使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点，第一、三自然段是写周总理怎样借书，结果怎样，初步了解课文内容就可以了。通过学
6、生的读读议议，教师的引导点拨，师生共同理线，理清课文思路，初步了解课文内容，理出线索。（三）读读议议，细读循线。1讲读第一自然段。齐读这段。思索：为什么图书馆里读者很少？学生争论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的状况下去借书的。随机指导学生理解“读者”。问：a在图书馆读书的人叫什么？（读者）b阅读书刊文章的人都叫读者，这里的“者”是什么意思？（的人）c“者”还可以组成什么词儿？（学者、记者）2讲读其次自然段。默读课文，用“_”划出周总理和小王在电话里的对话。投影出示句子：请问，图书馆里有没有世界地图册和世界经济参考？A齐读句子，随机指导学生熟悉书名号。师：世界地图册
7、是一本书，所以要标上，这叫书名号，世界经济参也是（）所以也用上了（）。B投影出示句子比拟：a请问，图书馆里有没有世界地图册和世界经济参考？b喂！图书馆有世界地图册和世界经济参考吗？师问：你认为哪一句说法好？板书：请问有没有用比拟法既培育学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面表达了周总理严格要求自己的美妙品质。指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。趁热打铁，仿按例句说话。仿按例句，依据指定的内容，用“请问，有没有”说话。例：想借世界地图册和世界经济参考。请问，图书馆里有没有世界地图册和世界经济参考？（1）想买明天去上海的火车票。_（2）想买一本儿童图
8、画字典。_指导学生仿按例句“请问，有没有”说话。抓住训练契机对学生进展语言训练，落实教学重难点。引读。a师引：治理员小王听了电话后的答复是生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）b师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？指导学生理解图书里有一些较珍贵的，数量较少的书不能外借，这样规定既满意读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。c听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！感谢，等会儿我到图书馆去看。）思索：你从“等会儿”这个词可看出些什么？指导学生抓关键词“等会儿”理解周总理为治理国家大事，工作很忙。通过学生读读议议，循着“借书”这条主线，抓训练点，抓重点词，步步深入理解课文内
9、容。（四）发挥想象，深读悟线。1师导：天下着这么大的雨，周总理为治理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分？2让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。3教师小结：是呀！尊敬的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：“感谢，等会儿我到图书馆去看”，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！4指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领悟到运用语言的功力。（五）完成作业，稳固新知。1复习生字。师问：你觉得哪几个字比拟难写？教师范写，学生写，重点指导“览”“册”。让学生动笔练，落实教学重难点。2完成课堂作业。第五题：仿按例句，依据指定内容用“请问，有没有”写话。
