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1、遵从教育价值取向还孩子美好童年作者：王玮来源：山西教育管理2019年第6期教育价值取向，是教育的精髓，是一切教育活动的宗旨。教育价值取向作为我们践行教育 的指南针，在整个教育过程中处于犹如大脑一般的支配地位。研究学前教育的价值取向问题， 首先有助于我们正视这一问题，即确定教育价值取向本身价值。同时研究价值取向问题也使得 我们的学前教育方法论有其价值观可依，从而尽可能地减少我们在实际教育过程中出现的随便 教育与盲目教育的行为，让我们的教育更加趋于理性。我国的学前教育价值研究主要集中于两大方面：第一方面是“成长取向”，第二方面是 “学习取向”。“成长取向”是一种遵从儿童成长规律的价值取向，也称为“
2、儿童本位观念” “学习取向”是一种遵循知识本身内在逻辑的价值观念，是一种纯理性角度的教育取向，也称 为“社会本位观念”。当前我国学前教育“小学化”“知识化”倾向明显，主要原因是家长受不良风气的推动， 一味地追求孩子知识技能的获得，而忽视了幼儿情感、态度、能力的培养，家长关心的是孩子 体系化知识的获得和教学的成效，便急剧扩大了学前教育价值取向中“学习取向”的市场，即 所谓的“不能输在起跑线上”。这样使得学前教育价值取向的研究与实践成了两张皮，“成长 取向”的价值观念难以实施，又或者作为实现“学习取向”的手段以配角的身份存在于部分被 认为是开明的家长和教师的教育实践中。作为新时代的幼儿教师，该如何
3、正确把握学前教育价 值观呢？一、要转变教育观念，树立正确的儿童观要实施正确的教育价值观，我们首先应该有正确的教育思想和观念。对于我们所要实施的 教育对象，该持有什么样的理念和态度呢？作为幼儿教师，一定要正确看待儿童，树立正确的 儿童观。儿童是发展中的人，正处在发展之中的他们，有自己独特的认知方式和成长特点，有巨大 的学习潜能，同时拥有自我塑造的能力，我们要提供与之相适应的生活和学习环境。初入园小班的幼儿，走出家庭来到陌生的环境，接触陌生的老师和同伴，更多的会产生分 离焦虑和不信任感，教师应该积极努力地为幼儿提供温馨舒适的物质环境和包容、接纳、无微 不至关怀的心理环境，帮助幼儿顺利适应新的生活。
4、比如，幼儿可以带自己的小玩偶或小玩具 来园，睡自己从家里带来的熟悉的床铺，用自己喜欢的水杯喝水，把爸爸妈妈的照片张贴在墙 上等，从而从心理上消除幼儿因陌生环境带来的不安和恐慌。同时，作为施教主体的我们，应正确地把握教育的价值观，从小班幼儿的“成长取向”即 “成长特点”出发，首先要让幼儿建立初步的信任感，接纳老师，这需要从点滴做起。小班初 入园的幼儿不是要学会什么知识或本领，而是要具有基本的生活自理能力和良好的生活卫生习 惯，为以后学习和生活打下良好的基础。不会吃饭的，哭着找妈妈不吃不喝的，不去厕所的， 站着拉、尿的这些琐碎而看似不值得一提的事情，都关系到孩子们的健康成长与发展。此 时，我们在懂
5、得了小班的“成长取向”时，就需要扮演像妈妈一样的角色来尊重他们的“学习 取向”，一点一点地教他们学习各种本领，让他们做到自己吃饭、穿衣、上厕所、提裤子渐渐地让幼儿学会做自己的小主人，增强自信，爱上幼儿园和老师。二、尊重幼儿的年龄和身心发展特点幼儿的成长发展是有规律的，不同阶段的幼儿具有不同的身心发展特点。以幼儿的心理发 展年龄特征为例，中班时期的幼儿活泼好动、好奇好问，喜欢探索，以具体形象思维为主，且 开始自己组织游戏等。记得中班下学期开学初，我在科学区饲养角投放了金鱼，每天早到园的孩子会从楼道里将 鱼缸一一端回到饲养角。有一天，名字叫天天的孩子早到了，他把鱼缸都端了回来。接着其他 孩子陆续到
6、园，也有孩子来到饲养角观察金鱼，这时廷廷大声地叫起来：“老师，有三个鱼缸 里的鱼都死了！”孩子们都来围观，七嘴八舌地议论起来：“到底金鱼是怎么死的，是谁弄死 的呢？”在这议论声中，天天难为情都快要哭出来了，过来跟我说：“老师，是我把金鱼弄死 的。早晨姥姥送我来园时我感觉外面冷，我看着金鱼游得很慢，想它们也肯定很冷，所以就往 鱼缸里加了热水”说完，孩子把头低了下来。是呀！早春的清晨是有些冷的，孩子将自己 的感知给了鱼缸里的鱼，因而造成了失误。针对孩子因自己的好奇和探索而导致的失误，我并没有去责怪，而是尊重了孩子的年龄特 点，满足孩子的求知欲和好奇心，和孩子们开始了一系列有关金鱼饲养和生活习性的探
7、究活动幼儿教育指导纲要（试行）指出：回到儿童，回到生活，回到活动，真正从儿童的身 心发展规律和学习特点出发，真正起到促进儿童发展的作用。每个阶段的幼儿都有不同的“成 长取向”，作为幼儿教师的我们，应该时时关注幼儿成长的点滴、每个行为和事件后隐藏的教 育价值，并适时给予鼓励和引导，促进幼儿良好学习倾向的形成。三、幼儿阶段的“此学习”非“彼学习”3-6 岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常 生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助 长式的超前
8、教育和强化训练。”由此可见，幼儿主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习和发展的，端坐静听来 学体系化的知识不是幼儿学习的主要途径。以中班科学主题探究活动“认识蔬菜”为例，幼儿需要学习的其实不是蔬菜的定义、种类 生长特点等一系列的知识和概念化的东西，我们应该充分调动他们的多种感官去探究、去认知 可以带孩子们去菜市场，也可以去农场，帮助他们获取想要的、感兴趣的知识，并以调查表、 照片、绘画的形式呈现出来，再以集体或小组的形式进行交流和讨论，这样才益于幼儿获得更 加系统全面的知识。由此我认为，我们应该从我们自己的童年出发，换位思考。童年乌托邦看似无用，像是一 段无所事事的时光，却无法从人的一生中删去。所以，在教育孩子的过程中，我们教育人应该 从价值取向出发，还孩子们一个美好的童年。（作者单位：晋中市第二幼儿园）责任编辑潘丽萍
