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1、 八年级政治教学工作计划5篇（） 根本状况 (班级学生人数，学习态度，上学期期终成绩等) 本学期本人担当初二年四班、七班、的思想品德教学工作。三个班共有学生约108人，学生的学习态度端正，学习目的明确，有较强的上进精神，大多数学生能按时完成教师布置的学习任务，缴交作业状况良好。上学期期终成绩：达优秀的学生约占25%，大局部的学生处在70-85分的水平，平均分78，及格率约90%低分人数约占3%。 本学期教学目的要求 1，根据课程规划，完成好八年级思想品德(上)的教学目标任务。 2，制造条件，积极开展中学生道德实践活动。 3，依据我校学生实际，开展学生良好行为习惯的养成教育。 提高教学质量的主要
2、措施 1、教师要反复学习新课标，深入理解新课改的根本精神，加探究创新的力度，尽快摸索出一条既适应新形势要求又切合我校教学条件和教学对象实际的教育教学的新路子。 2、同科教师要加强合作，共同开展好教学科研工作。 3、教师课前要深入钻研教材，深入分析学生状况，确定好教学环节的重点难点，科学安排教学过程。 4、教师要努力把握教育新技术，充分利用我校有限的多媒体资源。 5、细心组织课堂教学，细心组织课外实践活动。 6、组织治理好学生，留意培育学习活动的积极分子，利用积极分子带动全班学生，想方法调动学生的积极性。这是搞好教学的关键。 7、协调好学校领导，班主任，其他教师，家长的关系，努力营造良好的教育环
3、境。 提高自身素养的主要措施 1、擅长依据所带班的详细状况确定出合理有效的教学方案，所带班学生成绩在原有的根底上有明显提高，使自己成为受学生欢送，使领导放心，让家长满足的好师 2、主动与领导、同事、学生、家长沟通，增进了解，相互学习，彼此敬重，取人之长，补己之短。 3、工作听从安排，干一行，爱一行，不消极怠工。 4、积极参与教师校本培训和市局相关的教育教学培训。 5、坚持终身学习的原则，通过网络或其他的形式学习，不断提高自身的业务水平和教学工作技能。 八年级政治教学工作规划篇2 一、教学设计 (一)学习目标 1、情感、态度、价值观：情愿与同学交往，不封闭自己;友爱同学，在交往中敬重他人，宽容诚
4、信，追求友情但不失原则;承受自我的人际关系现状，情愿转变自己，主动悦纳他人，培育开朗活泼的性格。初步形成友情的正确价值观。 2、力量：能分析自己的人际关系状况，放开心扉，积极交往;能用自己的话来表述友情，能对教材中的案例提出适当的解决方法;运用交友原则，慎重、理智的交友，并能解决交友中的问题。 3、学问：知道人际关系中受欢送的品质和不受欢送的品质，知道青春期闭锁现象及危害，能说出交友的根本原则。 (二)学习重、难点 重点：与友同行 难点：如何运用交友原则 (三)学习方法 自由发言、嬉戏法、表演法、小组争论法、小组探究法。 (四)课时安排：1课时 二、学习过程 1、课前预备 (1)预备有关朋友的
5、歌曲和名言 (2)编排相关嬉戏 2、导入新课 (1)学生活动：学生现场演唱有关朋友的歌曲。(目的是让学生初步感受朋友和友情的重要，并将本节同学朋友在学校中交往的主题突出出来) (2)教师归纳导入：这首歌在歌颂友情，同学们也有朋友，大家的朋友更多的是来自于，与我们朝夕相处共同学习生活的同学，今日我们就来聊一聊同学朋友这个话题。 (板书)同学 朋友 3、新课内容 过渡：我们都盼望在学校、班级中建立良好的人际关系，拥有更多的朋友，那朋友究竟是什么 活动：学生谈谈对朋友的熟悉和看法 (1)活动目的：谈谈对朋友的熟悉和看法，感受友情给自己带来的好处，同时熟悉到封闭自己，会使自己孤立而远离朋友，只有放开心
6、扉，积极交往，才会建立良好的人际关系，才会获得更多的朋友。 (2)活动要求：在进展小组沟通。 (3)学生发言： (4)教师发言：大家认为的朋友是这样，那我们一起来看看名人眼中的朋友又是怎么样的 教师出示“心灵导航”，学生齐读。 学生总结友情的好处。(P32) 教师：既然同学们都认为朋友可以给我们带来许多好处，大家都渴望交到朋友，享受友情给我们带来的欢乐，那是否每个人都可以做到这样呢 学生答复。 教师：我们班里有位同学上到初中之后，遇到了一些困惑，教师现在把他的困难告知大家，大家一起来帮他分析分析，支支招。 教师出示核心案例：小波交友记之查找友情 学生阅读案例，后小组争论，代表答复。 学生：分析
7、小波没有朋友的缘由，并熟悉到这是一种闭锁心理的表现。 教师：假设小波连续这样下去，会有什么危害 学生：陷入孤立，朋友越来越少，抑郁，影响学习 教师：既然同学熟悉到闭锁心理睬给我们带来极大的危害，所以我们就要开放自我，才能获得朋友。 封闭自我-孤立 (板书) 开放自我-获得朋友、赢得友情 过渡：有同学会想：我挺开放的，常常和同学在一起说话、玩儿什么的，可感觉别人不情愿和我在一起;还有同学可能想：我们班某某同学，他也不是太爱讲话，可大家都情愿和他做朋友。这是为什么让我们通过一个活动共同探究一下吧。 活动：“他为什么受欢送” (1)活动目的：使学生在活动中，共同探究什么样的人受欢送，知道受欢送的人具
8、有什么样的品质和特点，同时反思自己欠缺什么品质，努力做一个受欢送的人。 (2)活动要求： 评一名全班最受欢送的同学(每组把写好“你是我们的好朋友”的字条，收到字条多的，是最受欢送同学) 请其他同学公布课前调查好的投票，并读出选择的理由。 请受欢送同学谈他是怎样与人交往的 (3)学生发言 共性特征：开朗、热忱、不自私、爱护、幽默-。 (板书)受欢送的品质： 品德：真诚、负责任、诚信、大度-。 (4)教师总结：要想做一个受欢送的人，拥有更多的朋友，仅仅开放自我是不够的，还应当有受欢送的品质，这样在交往中才会受大家欢送，获得更多朋友。那你才会和朋友们在欢乐中共同成长。 过渡：可能有些同学遇到过这样问
9、题，朋友是有几个，可友情总是不能维持长期。总是由于一些小冲突就损害了彼此的友情，那如何才能使自己的友情之树常青，枝繁叶茂 活动：七嘴八舌：朋友交往过程中你是否也困惑过 学生发言：谈自己交友过程中的困惑。 教师：我们接着来看小波后来发生了什么变化，又遇到哪些新的挑战 活动：小组探究小波交友记之经营友情一 (1)活动目的：通过对两难逆境的探究学习，体悟公平互惠、赐予与分担双向双赢的友情原则，培育交往策略，提高沟通力量。 (2)活动要求：阅读“小波和小伟的故事” 小组探究：小伟为什么觉得犯难小波该这样要求他吗假如连续下去，他们间的友情会怎样帮他们想一个解决困惑的方法。 (3)小组代表发言 (4)教师
10、引导学生总结：他们的故事告知我们在朋友交往中应留意什么(学生答复) (板书)交友原则一：公平互惠、赐予与分担是双向双赢的。 过渡：再看下面小波交友记之经营友情二，该怎样做才能更好的进展他们的友情 活动：小组探究小波交友记之经营友情二 (1)活动目的：通过故事体悟宽容他人，敬重差异的友情原则，提高沟通意识和力量。 (2)活动要求：阅读故事 他们该如何做才能将友情进展下去 (3)小组代表发言 (4)教师引导学生总结：他们的故事告知我们交友中应留意什么(学生答复) (板书)交友原则二：宽容他人，敬重差异，加强沟通。 过渡：在生活中，我们常会遇到两难逆境，处理不好时，可能会影响友情的连续，还可能会消失
11、不良结果。请连续看小波交友记之经营友情三，假如是你，会如何处理 活动：小组评比“谁的方法好” 情境一： (1)目的：通过争论故事，说明交友过程中，不能以牺牲原则为代价维护友情。 (2)要求：阅读小波交友记之经营友情三 小组争论：小波该怎样帮忙小伟呢 (3)小组代表答复 (4)教师总结：我们渴望友情，而真正的友情是坦诚的，象有些人为顾情面，帮朋友做违心或违法的事来维护友情的做法，是不行取的，这样的友情也不会长期。也就是在原则面前肯定要坚决，不能以牺牲原则为代价维护所谓的友情。 (板书)交友原则三：不能以牺牲“原则”为代价维护友情(原则指行为准则、道德标准) 情境二： (1)目的：使学生熟悉到当交
12、往圈变化时，要做到乐交诤友，不交损友。 (2)要求：阅读小波交友记之经营友情四 小组争论：小波该和谁交朋友? (3)小组代表答复 (4)教师总结：古人曾说：(学生齐读)与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。近朱者赤，近墨者黑。这是告知我们什么-慎重交友。假如不甚交到损友，将贻害无穷。因此，交友肯定要留意：善交益友，乐交诤友，不交损友。 3、课堂小结：学习这一课后，谈谈你的收获(学生答复) 学生叙述对交友的熟悉或自己在交友遇到困惑现在该如何解决。 4、课堂作业：本课目标测评 5、板书设计 封闭自我-孤立 共性特征：开朗、热忱 爱护、
13、幽 默、不自私 等。 开放自我- 获得朋友、 受欢送的品质：品德：真诚、负责、诚 赢得友情 信、大度等。 1、公平互惠、赐予与分担是双向双赢的。 2、宽容他人，敬重差异，加强沟通。 交友原则 3、不能以牺牲“原则”为代价维护友情(原则指行为准则、道德标准) 4、乐交诤友，不交损友 八年级政治教学工作规划篇3 家，温馨的港湾 学习目标： 情感、态度、价值观：感谢父母为自己成长付出的辛苦，能以实际行动孝敬父母和长辈. 力量：增加感受父母爱的力量，力所能及的扶助父母的力量. 学问：1、熟悉家的含义，家的幸福所在。2、懂得父母对子女所起的作用，不忘父母哺育恩。 教学重点：熟悉我有一个温馨的家 教学难点：懂得怎样报答父母的哺育之恩。 根底学问： 一、家对我们而言意味着什么? 二、为什么不忘父母哺育恩? 三、为什么说父母是子女的第一任教师? 四、你认为孝敬父母应怎样做? 迁移应用，训练技能 自学完课本后，同学们自主完成技能训练题，有时可只写思路，对做题中遇到的拦路虎，要尽量克制困难，独立解决，但一些对本人来说
