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1、2023?我的伯父鲁迅先生?教学反思?我的伯父鲁迅先生?教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?我的伯父鲁迅先生?教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。?我的伯父鲁迅先生?教学反思1本单元学习，第一课主要学写法，其次课主要学读法，最大的收获莫过于带着学生自主阅读，自由汇报及提炼概括理解文本的过程了。课文虽然比拟长，但导学的问题却很简洁，一是作者回忆了伯父鲁迅先生哪几件事从中你体会到鲁迅是个怎样的人自主阅读就此绽开。几件事？从拟写小标题起先，学生预习后，普遍提炼四个字标题
2、，我们再压缩，再思索，再归整，四个小标题很快出来，学生上台板书，不亦乐乎！怎样的人从汇报读书体会说起，聚焦段落，找到重点词句，学生还是能说出个一二三，最有意思的就是标题后对应人物品质的提炼了，共同努力下，还是让学生板书，并从中觉察隐私，谈水浒一一语重心长育后人；说碰壁一一借题笑骂世道昏；救车夫一一多少爱心多少恨；劝女佣一一关切别人忘自身。对齐，押韵，并能从中再提炼爱憎清楚，有思索的过程，更有收获的欢乐！乐在读中！重点的句借汇报时机强调，如还是我的记性好四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗又如清楚而肃穆，叹气的表情，说一说，读一读，了解话外音，初步感受鲁迅以笔为武器，如何写出文字的力气，如此可见一斑，学
3、生能了解一些，但很深体会并没有。拓展的资料借板书的梳理，我为学生深情朗读，全班专注而投入地倾听，萧红，巴金的文章与我的思念，构成一个整体，鲁迅先生深受人们的爱戴，因而那么多人思念他，追悼他！学文至此，感动之情引发共鸣！缺憾亦有！话说文章学得流畅，我本交排顺着读法走出来，为自己前一天的作文中选择的事例，拟写出小标题，检测读与写的效果！无奈时间有限，思索的贯穿课内外链接读与写的环节未能实现！?我的伯父鲁迅先生?教学反思2执教?我的伯父鲁迅先生?一文时，我遇到了以下问题：1教学应当是“预设与生成相益得彰的：但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的相识
4、和感悟，没有做到刚好捕获，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至无视不计，没有使之成为学生进一步学习的根底，更没有被用作新的生成资源。2“鲁迅先生是一个怎样的人这个问题，由于学生根底的差异，学问水平和思索角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以学生为本的理念落实到教学行动中去。因为上述缘由，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是特别珍贵的，因为它反映了学生学习的须要。在以上的生成资源面前，倘如能刚好调整教学预设，依据学生的不同感悟，组织教学，
5、学生不才能不但读懂、悟透，而且更有爱好，课堂也会更有活力，更具生命气息。教学是一门艺术，它恒久须要老师不断提高应变实力，熬炼教学才智，增加教学技艺和魅力。?我的伯父鲁迅先生?教学反思3?我的伯父鲁迅先生?是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎清楚、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊敬之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。通过随后的课堂实践，尤其是其次课时的教学，还是觉察了诸多缺乏之处，总结如下：首先，在其次课
6、时的教学中，因为没有研透教材，所以我在授课时对于课文二三局部的讲解过于简洁化，没有将内容讲透，没有引导学生依据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：老师的点拨过于干脆，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担忧孩子答复不上来而干脆引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的开展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，因此，造成课堂看似喧闹，事实上很多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的状况出现。今后，要变更对答式的课堂教学模式，多引导学生依据阅读自己觉察问题，找出答案，学生之间开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。
7、?我的伯父鲁迅先生?教学反思4叶圣陶说：“吟咏的时候，对研讨所持，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。这也是我在教学中追求的一种境界，于是，在?我的伯父鲁迅先生?一文教学中做到了这样的尝试，我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会剧烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是结合有关资料和联系上下文，仔细品读伯父的音容笑貌、言谈举止来体会伯父名贵品质和人格魅力。二是通过不同形式的朗读，感受对伯父的爱戴和思念之情。一、充分打算，奠定根底自读由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课
8、前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感根底。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。二、语言渲染，激发情感多读教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的思念之情。如学完第一个小故事，老师就饱含激情地导读：“可是，伯父不幸逝世了，从今，周晔再也得不到他的爱抚了。我们再回过头读这一句，我想大家现在的理解比刚刚更深刻了。课件出示：“我呆呆地看着来来往往吊唁的人，想到我就要恒久见不到伯父面了，泪珠就一滴一滴地掉下来。在学完其次个故事“笑谈碰壁“后，老师用哀思的声音与学生沟通：“ 鲁迅先生常常受到敌人的迫害，他
9、敢于跟敌人做斗争。他多么富有斗争精神！他的语言多么幽默、幽默！从今以后，周晔再也听不见他的声音了，得不到他的爱抚了望到她伯父的遗体，周晔万分 难受，读了这个故事，我们回过头再来读第一段的最终一句话，把你现在的感受再次通过声音表达出来。课件出示：“我呆呆地看着来来往往吊唁的人，想到我就要恒久见不到伯父面了，泪珠就一滴一滴地掉下来。而在学完“救助车夫这一局部时，老师用消沉的声音与学生沟通：“还能让鲁迅说什么呢？一切都在他的表情里，在他的动作里，在他深深地叹息之中，一位对劳动人民怜悯，对旧社会憎恨的人，他逝世了，当年才56岁，从今以后，周晔再也见不到伯父慈祥的面容，读了这个故事，我们再读这段话。课件
10、出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。再读这一段。就是这样，把伯父的爱戴和思念之情作为一条情感之线，通过反复朗读来体现，在角色转换中体验情感，在反复品读中流露真情。三、巧设问题，激活思维研读老师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生供给充分的思维信息的思维空间。教学时，我设计了这样的问题：“伯父是在什么状况下说这句话的？你认为这样的对话应当怎样读？在品读伯父救助车夫时，这样来说：“读这些句子时你有什么感受？体会到伯父是怎样的一个人？这样的问题很简单激活学生的思维，有利于学生感悟。实践证明，整个教学过程以情
11、感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有先成，之所以取得良好的效果，一是老师的角色转变了，老师由教者转变成为有阅历的组织者和引导着；二是变更了传统的教学方式，提倡民主、提倡开放，重视学生的特性开展，学生学得生动，学得快乐。缺乏之处：因为没有进行试教，我对教案把握不是很熟识，时间支配心中也没底，所以显得有些急躁，课文的朗读还少了点儿。?我的伯父鲁迅先生?教学反思5这次有幸得到教研室蔡老师和员村六小张老师的到校指导，使我上了?我的伯父鲁迅先生?一课收获良多。听了她们中肯而精辟的评课看法，静心反思自身教学过程，总结本课教学得与失如下。本次教学比拟胜利的地方有两处：一是调
12、动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的宏大人格。?我的伯父鲁迅先生?是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品行，表现了人们对他的爱戴和思念之情。怎么让学生能读懂课文，领悟文章中心，感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采纳了情境创设办法。首先是结构的支配。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关心和酷爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，
13、铺设“周晔的泪小孩的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推动教学。使学生的情感在往昔华蜜与今日悲伤之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的思念。其次是相关资料的引入。巴金的?恒久不能遗忘的事情?和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节开展，衬托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特殊是三段配乐朗读令学生在悲伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。二是能抓住重点词语深化开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪
14、字深化开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关心和酷爱，构建起闪耀着“俯首甘为孺子牛精神的宏大形象。在感受语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。由于个人的水平所限，本课还有很多的缺乏。首先在时间安排上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事那么略略带过，没有对前面的相识进行深化与提升。例如可以抓住女佣的话品尝鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示，应当
15、培育学生搜集资料的实力，把展示的空间让给学生。此外，本节课在朗读的形式上比拟单调，小组学习探讨的时机不多，个别字发音未够标准，都是我以后要留意改良的地方。?我的伯父鲁迅先生?教学反思6、本节课教授?我的伯父鲁迅先生?其次课时，主要理解体会“救援车夫，关切女佣两个局部。、通过两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态的反复揣摩，体会鲁迅先生的“博爱之情，、将课内学问和课外学问有机地整合在一起，主要阅读本文?我的伯父鲁迅先生?，而节选巴金的?恒久不能遗忘的事情?来参读，通过比照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱之情的更深理解。、这篇课文是周晔对逝去的伯父的思念，以泪体会爱，拓展学生的学问，使学生不仅能相识课文中的鲁迅，更能相识一个社会中完整的鲁迅。、本文的题目是?我的伯父鲁迅先生?，题目中的“伯父点明白本文的作者和鲁迅特别的亲戚关系，而“先生那么是全社会对鲁迅的敬称，两者并列到一起，既有思念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种朴实的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的名贵品质这个大面，这可能就是人们常说的“
