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1、换位思考 与人为善一、教材分析本课的主题是“换位思考 与人为善”。教材从两个方面来阐述这个主题。第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。一是通过同学之间“起外号”的事例，旨在帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。二是通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。一是要学会换位思考；二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱；三是学会欣赏人。教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 二、学生分析针对的问题：针对有些学生不善换位思考
2、的心理状况。“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某些方式对待他们之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。学生的需要：现在，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。三、综合设计思路框题教学设计教学建议换位思考与人为善1、创设情景，导入新课教师在课前应该组织学生进行小品的排演。若用教材中地取外号的小品，那么教师应说明“外号”有褒贬之分，不能把“起外号”一概说成是捉弄人。2、
3、活动一：七嘴八舌这几个事例所蕴涵的道理是浅显易懂的，所以教师在让学生讨论时必须控制好时间，大约是2分钟一个事例，然后教师分别展示“温馨提醒”。3、活动二：小品表演 这两个环节主要是要让学生懂得换位思考，理解他人并且宽容他人的道理。对于宽容，教师可以补充一个事例，让学生知道宽容不等于纵容，是有条件的。4、活动三：故事续演5、活动四：火眼金睛引导学生实事求是地发现同学身上的优点，并用事实加以说明。要注意防止学生盲目夸耀，欣赏的基点应该是同学所认可的。6、活动五：现学现用对学生的分析，教师要及时加以评价，尽量肯定学生观点中的可取之处，鼓励学生多思考多发言。7、活动六：书上得来这两个环节是从书本到作业
4、的实践。教师可以在课前布置学生在课外时间通过各种手段收集名人名言，达到课前预习、课堂使用的目的。8、活动七：身体力行9、活动八：诗情画意 这个环节可以配上背景音乐，让学生齐声朗读短诗，给人以美的熏陶。10、新课小结 思想品德课应“晓之以理，动之以情”，所以教师应该充分利用富有感染力和号召力的语言做新课小结。四、教学中存在的问题1、本课内容旨在让学生学会怎样与人相处，所以用教条式的灌输和讲授，显然不符合新教材的教学要求，也不符合学生的学习认知规律。在教学中创设情境，可以在潜移默化中使学生认同并接受课本观点，所以教师在挑选案例、创设情境时要有针对性和选择性。2、新的课程标准，积极倡导“合作”的学习
5、方式。联合国教科文组织也明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。学生在小组合作的学习中，成员之间互相交流，相互尊重，既充满温情友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛；同时，由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料、想象方面更需要相互补充及得到老师的指导。 附录一：换位思考 与人为善教学设计对应的课标内容“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。“教学目标知识与能力1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。3、懂得对人要善良，自己不愿意的
6、事，也不应施加于人。4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。过程与方法课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。情感、态度与价值观体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他
7、人、与人为善的良好品质。教学重点与难点分析教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。课时安排一课时教学方法本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。教学准备学生准备：小品表演、相关事例和故事教师准备：指导情景剧表演；制作多媒体课件板书设计己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想（换位思考）换位思考与人为善理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人（与人为善）教学设计教
8、学环节教学活动设计设计意图设计各种方法，导入新课。1、 建议一：创设情境，小品导入。（小品可以是书上的取绰号的小品，也可以是教师自编的，如一支笔的“风波”2、 建议二：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。3、 建议三：启发导入。由教师讲述电梯里的镜子的故事，启发学生，引出课题。根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。活动一：七嘴八舌出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发
9、生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。活动二：小品表演小品表演：母亲的“管教”。之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开
10、阔的视野。活动三：故事续演教师提供故事开始：李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。活动四：火眼金睛要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善
11、、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。活动五：现学现用教师出示案例，让学生分析解决问题，然后教师小结。案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。活动六：书上得来交流并学习名人名言，体会其中的含义。以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。活动七：身体力行教师布置选择性作业：1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。布
12、置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现教师的分层次教学。活动八：诗情画意教师出示短诗，与学生共勉。融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。新课小结在爱的奉献的歌声中教师做小结，音量由小到大，最后大家齐声高歌。教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。附录二：参考资料情景剧:一支笔的“风波”楠楠和小明是一对好朋友。楠楠家富裕，小明家因为父母工作下岗而生活并不轻松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠买了一支小明也非常喜欢的圆珠笔，但是小明因囊中羞涩没有买。回到家后，小明把想买圆珠笔的想法跟妈妈说了，他妈妈答应他，这次语文考试考过9
13、0分就奖励他这支笔。小明通过自己的努力得到了这支笔。一天，楠楠的笔却突然不见了，找遍了书包和文具盒也不见踪影。这时他看到小明的那支笔，就下意识地认为是他偷了自己的笔，于是大声斥责小明。小明向他解释，楠楠也不听。 生活实例我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。 记得小时候经常做一种游戏：两腿叉开，头向下从两腿之间往后看过去，本来习以为常的乡
14、间景色这时便有了新意，让人百玩不厌。以上两个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。故事：电梯里的镜子在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间，增加透气感。”在一再启发而仍不能说出正确答案时，主持人终于说出了非常简单的道理：肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。嘉宾们都显得有点尴尬，其中一位抱怨说：我们怎么未能想到这一点呢？ 是呀，我们考虑问题时常常会海阔天空，但不幸的是，无论思路如
15、何开阔，我们往往还是从自己出发的。三个事例事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到
