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1、“实习实训基地文化建设与企业文化的融合课题结题报告2021/3/29 10:20:061来源：I 点击次数：2549三明市农业学校子课题组一、课题的提出一符合中职教育开展和人才培养的需要中职教育就是就业教育。中职教育的目的是培养生产、管理、效劳一线的技能型人才。注重 毕业生对岗位的适应能力培养，是中职办学的重要特色之一。而校内实习实训基地是中职教 育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是中职教育办出特色，实现中 职人才培养目标的根底性建设。企业要求中职毕业生能零距离就业，即能“下的去，用的上， 留的住。不少中职学生还不习惯于这种要求，在“2+1 培养模式中第三年企业顶岗实习 期
2、间，面对全新的与校园文化气氛差异很大的企业文化气氛，心理准备缺乏，不适应一线的 工作岗位，学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业与就业的磨合延长，不适应 就业市场的需求。究其原因，在很大程度上，是目前中职学校在实习实训基地文化建设中创 新意识不够，自我封闭，缺乏和企业文化的交融和对接。所以在以就业为导向已成为当前职 业教育改革和开展为时代特征的现实背景下，实习实训基地文化建设怎样适应就业的要求， 如何与企业文化零距离对接，已是摆在我们面前的重要课题。二学校提升自身办学水平的需要中职学校校内实习实训基地是指在中等职业技术教育中配合理论教学而设置的为学生提供 实践、实习、实训教学、保证学生
3、掌握一定职业技能、培养职业素质的一系列要素的统一体。 当前各职业学校之间、专业之间的竞争越来越剧烈，从外表上看是质量的竞争，而本质上其 实也是文化的竞争。校内实习实训基地作为中职学生学习技能的主阵地，必然也要成为中职 学校教育教学改革的主阵地。中职学校为了提升自身办学水平，加强实训教学的针对性，必 须密切校企关系，需要企业提供支持，引入企业文化，在校内构建生产经营性实训基地或构 建支撑工学结合人才培养模式的实训基地，按照职业标准和现代企业管理要求，营造培养学 生职业道德和职业素养的环境。目前，大多数中职学校在思想上都重视了实训基地企业文化 的融入，也进行了一些实践研究，但很多学校的实习实训基地
4、文化建设还仅仅停留在一种浅 层次的管理、简单的宣传布置和最根本的设备布局上，没有对实习实训基地的内涵建设作进 一步思考，对学生职业素养的培养和形成没有产生多大的影响。这些问题都亟待我们去发现、 研究、实践和解决，以使校内实习实训基地建设引入企业文化的校企合作形式走上良性开展 的轨道。三我校现有条件为课题实验提供较好的平台和根底1、我校于2021年7月被国家教育部列为首批国家中等职业教育改革开展示范学校建设方案 工程学校，根底建设较扎实。学校校内建有园林花卉实训基地国家级示范性实训基地、 数控加工实训基地省级紧缺型人才培养基地、汽车维修实训基地市级示范性、紧缺型 人才培养基地、电子商务实训中心市
5、级示范性基地、信息技术实训中心、效劳类实训中 心等实训场所，各专业实训室共60多个。各实训场所不仅设施设备配套较齐全，而且根据 专业特点进行了职业气氛的营造，学生能在校内接受一定的职业能力训练。2、学校各主要专业都成立了专业建设指导委员会，2021年以我校牵头成立了三明市汽车职 教集团，且各专业都建有稳定的校外实习基地群，这为校企之间的沟通、交流与合作搭建了 良好平台，有利于课题实验的开展。二、课题实验的理论根底和指导思想企业文化：是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形 象。清华大学张德教授认为企业文化就是企业的经营理念、价值体系、历史传统和工作作风。 它的具体
6、表达，就是企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准那么，沉淀的职 业习惯，一定的道德标准和文化素质。实习实训基地文化：根据“文化就是反映人类创造的物质财富和精神财富的总和这样一个 根本定义，实习实训基地文化也应该包括从物质层次到精神层次的完整概念，也就是从物质 文化到行为文化、制度文化，最后再到精神文化的完整体系。因此，职业学校的校内实习实 训基地文化建设内涵应是以实习实训基地为主体，通过对实习实训基地的建设、管理和使用 中不断创造的物质财富和精神财富的总和。职业学校实习实训基地文化是校园文化的重要组 成局部，而先进的校园文化是学校的灵魂，是师生凝聚力的源泉，是提高学校竞争力的重要 支
7、撑，尤其是文化特色突出的学校，虽然学生一年一年招进来送出去，但是学校的优秀传统 和精神，成为品牌学校的立校根基。校企合作：职业教育的校企合作是职业学校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结 合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。 在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。鉴于以上概念，本课题研究中，我们确立了以下指导思想：坚持以科学开展观为指导，以精 神文明为核心，以先进的环境文化为载体，充分表达中等职业教育特色，紧紧扣住“融合 二字设计实训基地文化建设，重点加强企业仿真文化的建设，提升实训基地文化品位，强化 职业
8、素养和现代企业文化精神培育功能，促进师生素质共同提高，提升学校核心竞争力，努 力实现学校的稳步开展。三、课题实验的目标一探索中职学校校内实习实训基地文化建设与企业文化融合的途径和方法，明确实训基 地文化建设的目标和实践意义。二通过课题实验，促进学校校企合作、工学结合运行机制建设，完善实习实训基地管理 制度，提高管理水平，并探索学校专业建设与开展的新视角和新思路。三通过个案实践、分析、研讨和课题成果的呈现，为总题课一“职业教育校企合作中工 业文化对接的研究与实验多维系统的构建提供参考和依据。四、课题实验、研究方法一文献研究法：通过书籍、杂志和网络的相关查阅，搜索资料文献进行整理分析，在前 人经验
9、的根底上，确定研究的切入点和定位。二调查、考察访问法：通过走访同类学校以及合作企业，并有针对性地设计一些问卷， 了解相关情况，收集根底素材，为课题的实验提供依据或参考。三行动研究法：学校校内各主要实训基地根据各自专业的特点，选定合作企业，开展实 训基地文化与企业文化融合的实践，以此探索校企文化融合的途径和方法。四经验总结法：在研究和实践中，及时进行反思反应，总结经验，撰写、归纳实践探索 成果。五、课题实验的实施一课题的立项本课题是全国教育科学“十一五规划教育部重点课题?职业教育校企合作中工业文化对接 的研究与实验?中的一个子课题，于2021年12月开题立项。二课题组成员课题负责人：张运椅校长、
10、特级教师、高级讲师。课题组成员：谢阳军副校长、高级 讲师；郑君强高级讲师；陈桂仙高级讲师；郑再涨工程师；蔡绍安技师；黄 武卿技师；吴克萼工程师；周书余高级讲师；蔡祖凯讲师；付鸿达讲师。 他们分别申报并结题过省级或市级科研课题，发表过多篇教育教学研究论文，有较强的科研 能力，本课题通过一年的共同努力，已完成课题实验任务。三课题实验步骤1、第一阶段2021年10月-2021年12月：课题启动准备阶段课题组根据课题要求，召开工作会议，讨论并撰写开题报告。同时，各位成员通过广泛了解、 查阅、收集、组织相关材料，为下一阶段课题的进行作准备。2、第二阶段2021年1月-2021年11月：课题实验阶段 明确
11、课题组成员的分工和职责：张运椅、谢阳军：负责课题的指导和督查，协调课题实验过程中出现的问题；陈桂仙、郑再涨、蔡绍安：负责汽修实训基地的课题实验；陈桂仙、黄武卿、吴克萼：负责数控实训基地的课题实验；郑君强、付鸿达：负责园林花卉实训基地的课题实验；周书余、蔡祖凯：负责电子商务实训中心的课题实验。 确定课题实验的目标和方法，制订了具体的实验方案，开始课题实验的具体实施。 课题实施过程中，定期召开课题研讨会，检查并交流课题进展情况。 根据总课题组要求，进行阶段性总结，指派人员参加中期研讨会，并提交阶段性成果。3、第三阶段2021年11月-2021年12月：课题结题阶段本阶段主要对课题实验过程资料进行收
12、集、整理和提炼，认真分析取得的成果和存在问题， 撰写结题报告。四课题实验策略及内容1、选定合作企业，形成“双元研究模式。本课题要融合或对接的是先进的企业文化，为此，各实训基地在与多家企业学校校外实习 基地进行交流的根底上，选择了注重企业文化建设，管理、运营模式先进的优秀企业作为 课题实验的合作伙伴，并明确校企双方具体职责和做法，推进校企深度合作。其中，汽修实 训基地主要与三明玖玖丰田汽车销售效劳公司合作；数控加工实训基地主要与厦工三明 重型机器合作；园林花卉实训基地主要与泉州市泉美生物科技、福建省三明市农业科学研究 所合作；电子商务实训基地主要与沙县百世文化传播合作等。2、完善校内实训基地硬件
13、建设。文化建设是从物质层次到精神层次的完整概念，实训基地的硬件建设是物质文化建设的一个 层面，也是整个文化建设的根底。因此，我校首先在实训基地设施设备的配套上予以了完善。 近几年随着汽车类专业招生规模的不断扩大，原有汽修实训基地场所偏小，今年在校内新建 了 1800平方米的汽修基地，并新购置了约55万元的设备。为了让新建的基地功能布局更合 理，三明玖玖丰田汽车销售效劳公司指派生产车间厂长林丰全程参与了基地的建设，从施工 图的设计、设备采购、基地功能布局等全方位予以指导。3、加强校内实训基地引入企业文化的内涵建设。 在实训基地文化气氛的营造上，特别注重表达现代企业那种“管理严格、行为标准、诚信
14、为本、用户至上、追求卓越的企业文化气氛。悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业 行为标准等，利用图片、警句、标语等努力营造职业气氛，将“一丝不苟，追求卓越的严 谨态度贯穿实训始终。使学生一走进实训基地，就能受到浓郁的职业环境的熏陶。 在实训基地现场管理方面，汽修基地采用“5S规定整理、整顿、清扫、清洁、素养） 数控加工基地、园林花卉基地、电子商务实训基地、信息技术中心等实训场所采用“ 6S 规定整理、整顿、清扫、清洁、平安、素养，强化教学、生产现场管理，严格要求学生 不仅要熟悉本行业的技术标准、操作标准、平安标准，而且在从业过程中应养成严格按生产 工艺加工产品、工量具摆放有序、设备及时维护保养
15、的平安、文明生产习惯。要求学生要按 照企业一线技术人员那样准时上下班，进入实训场所必须着工装、佩戴胸卡；每天的实训要 像企业一样，有班前会布置任务，结束检查公布，班后会鼓励。教师的行为就像是师傅带徒 弟一样，又像是车间主任管理员工一样，最终的培养目标是：学生的素质像企业员工。 在实训进程安排上，各实训基地都构建了凸显职业特征的实训教学体系。实训教学体系是 各专业实训教学活动的依据，对专业教学中各学习阶段的实训内容及具体实训工程的安排起 着指导作用，防止了实训安排的随意性和盲目性，能让学生有步骤、有目标地掌握专业技能 和职业标准，最终实现学生整体职业能力和职业素养的培养。为了构建的实训教学体系更具 科学性、合理性和企业适用性，专业教师专门开展了企业走访、调研工作，广泛征求企业技 术人员和管理人员的意见和建议。目前，园林花卉基地建立了 “三位一体工学结合实训体 系，汽修基地建立了 “五段递进式实训教学体系，数控基地建立了“学练做融合的实训 体系等。 在训练模式上，实训基地坚持“教学内容与工作任务相结合、实习课件与生产产品相结合， 入厂教育与全过程管理相结合，传统工艺与新技术、新工艺相结合，动手能力训练与职业习 惯、工作作风培养相结合，实习教学与职业技能培训、考证相结合的“六结合教学形式， 以任务驱动法、工程法、承包法等进行实训工程的设计和安排，结合“产中
