《探究导学策略打造健康课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究导学策略打造健康课堂（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 探究导学策略 打造健康课堂 锐角和钝角教学实录与评析 执教：陈爱艳 评析：朱志豪 【片段一】目标导学，引入新课。师：（在黑板上出示两根磁条）同学们想一想：两根磁条可以组成什么图形？（生答：角）师：谁能上来动手摆一个角试试？（请学生在黑板上摆一摆）师：只能组成这一个角吗？还能再摆一个吗？（学生摆出不同的角）师：角的兄弟姐妹可多啦，今天我们就来学习和角有关的知识吧！【评析：】【片段二】问题导学，探索新知。师：在我们的生活中角无处不在，而且它们最爱玩捉迷藏的游戏了，瞧，你能把这些角都找出来吗？（师出示教材第37页的主题图）师：你们真是太厉害了，找到了这么多角！现在，老师把这些角请到了我们的黑板上，
2、你能把这些角进行分类吗？生：能。师：现在请组长拿出学具袋的纸，4人一小组合作讨论，先观察这些角，在进行分类，分好后选一名代表说说理由，并且在分类的过程中思考：为什么要这样分？ 师：比一比，看看哪个组分的又快，纪律又好！（学生4人一小组进行分类）师：哪个小组愿意汇报你们的成果？生1：我们组把这些角分成了两类，分成一类，分成一类。生2：我们组把这些角分成了三类。分成一类，分成一类，分成一类。 师：说一说你们为什么这样分呢？生1：因为不是直角，和是直角。师：这一组是根据这些角是不是直角来分的，挺有道理的。生2：我们是因为把分成一类是因为它们都比直角小，分成一类因为它们都是是直角，而分成一类因为它们都
3、比比直角大。师：同学们觉得哪一种分法更细致呢？生：第二种。师：看来大家都赞同这种分法。师：那么谁能说一说你怎么知道是直角呢？生：看的。师：哦，除了用眼睛观察，还有什么方法可以验证它们是直角呢？生：用三角板的直角量。师：怎样量？师：你上来给大家验证一下号角好吗？我们注意观察。生：顶点对齐，两条边也要对齐。师：那么也就是说号角的两条边和这个直角的两条边怎么样？齐答：对齐。师：对齐，也就是重合，说明这个角是？生齐答：直角。师：同意吗？生齐答：同意。师：掌声送给他。师：刚才同学们讲了还有哪个角是直角？生齐答：号。师：哪个能干的孩子愿意上来试一下？师：（生上讲台）我们注意观察，她是怎样验证的。生：（边在
4、黑板比划边说）要把三角板的那个顶点对齐直角的顶点，如果直角那个顶点在三角板的中间它就不是直角。师：那也就是说，现在这个角的两条边和三角板的两条边怎么样？生：完全重合。师：说明这个角是？生齐答：直角。师：好了，我们掌声谢谢她。师生共同小结：要想判断一个教师不是直角，就要用三角板上的直角和它比一比，如果能完全重合就说明它是直角，如果不能重合就不是直角。师：那为什么把号分成一类呢？生齐答：因为它们比直角小。师：怎样验证呢？生：用三角板的直角量。师：你能上来验证给大家看吗？生边验证号角边说：我先把两个角的顶点和其中一条边重合以后，看另外一条边在直角的里面，说明它比直角小。师：说的真好！师：那谁能用刚才
5、这位同学的方法来验证一下号呢？(学生动手验证)师：其余的同学在小组内用刚才的方法验证一下其他的两个角吧!师：刚才我们通过验证发现号角都比直角小，我们能不能给它们起一个好听的名字呢？生：小角师：有创意，不过科学家们给它们起了个更经典的名字叫锐角。 齐读两遍。师：那为什么把号分成一类呢？生齐答：因为它们比直角大。师：怎样验证呢？生：也用三角板的直角量。师：你能上来验证给大家看吗？生边验证号角边说：我先把两个角的顶点和其中一条边重合以后，看另外一条边在直角的外面，说明它比直角大。师：其余的同学在小组内用刚才的方法验证一下其他的两个角吧!师：科学家们把这些比直角大的角也起了个经典的名字叫钝角 齐读两遍
6、。师：这就是我们今天要学习的内容：锐角和钝角。(板书课题：锐角和钝角) 师：说一说：什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？生：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫锐角。师：我们认识了直角、锐角、钝角三兄弟，现在请同学们拿出活动角，我们一起来玩一个变变变的小游戏吧！听指挥：先变出一个锐角，接着再变一个直角，最后再变一个钝角！师：通过刚才的操作，你发现了什么？你能用一个符号来表示它们三兄弟的大小关系吗？生：锐角直角钝角。【评析：】【片段三】拓展导学，解决问题。师：接下来我们就用我们刚才学到的知识，来判断下面这些角是什么角！1、 师出示教材第39页练习九的第2题，生口答。师：角在我们的生活中无处不在，我
7、们一起来找一找这些角吧！2、 师出示教材第39页练习九的第1题。师：在我们的教室里和身体上也有很多的角，你能找到他们吗？生1：黑板的边上有4个直角。师：说的真好，再找找哪些地方有锐角和钝角？生2：手指上也有角，食指和中指可以组成锐角。生3：胳膊和身体也可以组成角（生展示胳膊和身体组成的锐角和钝角）生4：红领巾上也有角。师：有几个什么角呢？生答：有两个锐角和一个钝角。生5：三角板上也有角。有两个锐角和一个钝角。师：同学们真是火眼金睛，找到了这么多的角！ 现在我们一起动动我们灵巧的小手画一个锐角和一个钝角吧！（生拿出学具袋里的圆形纸片画一个锐角和一个钝角），说一说你是用什么方法画的？师：为了节约用
8、纸，请同学们用刚才的纸折出一个你喜欢的锐角或者是钝角！然后举起来给大家看看！【评析：】【片段四】导学反馈，巩固提高。师：同学们的动手能力可真强！现在通过这节课的学习，说一说你学到了那些知识？1、 通过本节课的学习我认识了（ ）和（ ）。2、 我知道了锐角比（ ），钝角比（ ）。3、 我还知道了（ ）。4、 其实，角在美术中也有很大的用处，在美术中有一种画叫简笔画，它是用简单的图形拼组起来的，表示一些简单的动作。（师出示简笔画图片），我们可以用圆形表示头，线段表示身体，角表示四肢。师：你们想不想自己来创造简笔画吗？师：老师提几点活动要求，看谁听得仔细认真，请同学们两人一组互相合作，互换角色，一人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把卡片上的不完整的人物补充完整，边画边说用了哪些角。学生活动，教师参与，并及时交流提建议。展示学生的简笔画作品，并说说用了哪些角。师：大家的想象能力可真是丰富，创作出了这么多美丽的简笔画，还用我们今天学到的知识找到了用了哪些角，你们可太棒了！【评析：】【总评：】
