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1、2016年秋二年级数学教案第一单元 长度单位第一课时 认识厘米教学目标1、认识尺子，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米）。2培养学生的估算意识和能力。3培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。重点难点重点：掌握1厘米的实际长度，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米）难点：建立1厘米的长度概念。教学过程一、创设情境，生成问题出示正方体（1 立方厘米）问：这是什么？（正方体）我们可不可以用这个正方体作单位来测量数学练习本的宽呢？（可以）让你想测量出数学练习本的宽，你觉得应该怎样测量？（一次接一次测量的方法）测量时还应
2、注意什么？（注意小正方体的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。）这种方法你学会了吗？下面就请同学们赶快测量一下吧！学生独立测量，教师巡视。汇报交流：谁愿意起来说一说你测量的结果？同学们，通过刚才的测量，你有什么感觉？如果老师让你用小正方体去测量很多物体的长度，你觉得怎么样？方便吗？那怎么办呢？ 小结：在日常生活中用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。二、 探索交流，解决问题1、认识尺子。同学们，请把你们准备好的尺子拿出来，观察一下尺子上有什么？竖线：这些长长短短的线叫什么？（刻度线）数字：引导学读数字：0，1，2，3，4，5，6
3、 在这些数字中，最小的是什么？（0） “0”表示什么？cm叫什么？（厘米）今天咱们就一起认识厘米，板书课题：认识厘米我们就从1厘米开始。2、认识1厘米（1）认识1厘米的长度1厘米有多长在尺子上从哪儿到哪儿是1厘米呢？老师也想说一次，在尺子上从0到1是1厘米，对吗？在尺子上只有从0到1是1厘米，对吗？（不对）你觉得还有吗？还有从哪儿到哪儿也是1厘米？课件演示许多个1厘米：12，23，34，45，56，67。你觉得还有吗？指着自己的尺子说一说。小结：也就是说在尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。师：真正的1厘米有多长，在自己的尺子找一找。有趣的竞赛游戏：师问生答：从4到5是几厘米？（奖励大拇
4、指、奖励拥护） 要说完整说全面。（从6到7，从6到5） 同桌互说：从几到几还是1厘米？（2）建立1厘米的直观表象桌面上有几根小棒？（3根）哪根小棒的长度大约是1厘米？让学生从小棒中找出长是1厘米的小棒，放在尺子上量一量，验证一下。让学生仔细体会感知1厘米有多长。（可以引导学生将1厘米的小棒放在两个手指间，再保持两个手指不动，然后将小棒轻轻地拿出来，再一次观察两个手指之间的缝隙，看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长，睁开眼睛让学生再次比划一下1厘米有多长。）说一说：生活中，哪些物体的长度大约是厘米？生自由发言。(图钉的长度、田字格的边长、手指的宽约1厘米。)3、认识几厘米拿一支没用过
5、的粉笔，你估计一下它大约是几厘米？要想知道到底是不是多少厘米，该怎么办呢？（找尺子量）4、教学用厘米量。 （1） 学生自己测量。（2） 汇报交流：小棒有多长？（允许学生有不同的测量结果）你是怎么测量的？一端对着什么？为什么要一端对着0？在测量的时候小棒或者尺子能不能倾斜？为什么？再看小棒的另一端对着数字几？就是几厘米了？（5厘米）你怎么知道从0到5就是5厘米了的呢？（5个1厘米就是5厘米。）鼓励学生大胆地说一说。（01是1厘米，12是1厘米，23是1厘米，从0到5是5个1厘米，就是5厘米。）小结：从0到5就是5厘米，从0到2就是2厘米，从0开始到几就是几厘米。6、量一量量最长的小棒，看它有几厘
6、米？三、巩固应用，内化提高1、完成教材上的做一做。1、完成教材上“练习一”的第1、2题。四、回顾整理，反思提升今天，我们认识了什么？你学会了什么？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的表象，逐步形成空间想象能力，增强空间观念。五、作业布置做课堂练习数学第一课时板书设计认识厘米测量时，标准不同，结果就不同 统一长度单位厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位量法：把直尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教学反思： 第二课时 认识米教学目标：1结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引
7、入较大单位的必要性。2认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。3在实际测量中理解1米=100厘米。4通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。重点难点 重点：建立1米的实际长度表象。 难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）教学过程： 一、复习提问1测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。） 二、引入新课 1情境导入。 （1）教师提出量黑板的长度，让生上黑板测量下。（先是用厘米尺量，后改用米尺量，通过测量活动让学
8、生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。） 2点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”。（板书：认识米 用米量） 三、探究新知 1、估计1米的实际长度。老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？那怎么才知道谁估的最接近呢？用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？那接下来我们先来认识一下“米尺”。先让生上台，教师在测量学生的身高，只从地面测到身上1米的位置，让生感受1米的长度和高度、 2、认识米尺。出示米尺
9、。 （1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。） （2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：1米=100厘米。（通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。） 3、用米尺量。 （1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢
10、，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示） （2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？ （3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再同桌合作量一量。 （4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度） （5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你
11、的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？较长的物体 四、活动巩固 下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量） 五、巩固练习量一量，填一填。完成教材“练习一”的第3、4、5题。六、梳理小结 提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 这节课我们又认识了新的长度单位“米”
12、，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。 七、作业布置做课堂练习数学第二课时板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米=100厘米教学反思：第三课时 认识线段教学目标：1、让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。重点难点教学重点：认
13、识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学过程一、初步认识线段1、感受线段的“直”。教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）2、感受线段的“两个端点”。谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。同桌互指对方手中线段的两端。教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？请同桌每
14、人捏住一条线段，以后我们还要学习量线段的长度。3、认识线段的图形。谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：）提问：谁来指一指这条线段的端点？线段有几个端点？（板书：两个端点）4、小结线段的特征。谈话：同桌相互说一说线段有什么特点。小结：线段是直的，有两个端点。二、巩固线段的特征1、根据线段的特征进行判断。谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？教师任意画图形，指名作判断，并说出判断的理由。2、找身边的线段。谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？学生上来指一指。提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？3、折线段谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样
