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1、实验课常见的天气系统说课 宾县第三中学 何国艳各位专家、老师们大家好：本节实验课的课题是：常见的天气系统 它是高中地理湘教版教材必修一第二单元自然环境的物质运动和能量交换中的重要内容。根据实验课题，以及我校学生的层次特点，确定本次课题实验课的实验目标为以下三点： 1、在课堂教学实施过程中，观察学生在合作学习中是否有，以便经验总结。2、对个案学生的观察，体现合作学习的效果。3、通过数据的采集和课后的反思，寻找适合于本节课内容的，适合学生学习能力的教学策略和组合方法。大气的热状况和大气运动这部分内容从教材的编排体系看，教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知识结构上重
2、要的一环。在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。因此采用“自主、合作、探究”的学习方式会更有利于学生学习和感悟。本节实验课的学习目标我从以下三点来阐述： 1、 知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。2、 过程与方法 通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来实现学生地理综
3、合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。 3、 情感态度与价值观： 使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。结合研究课题，按照文综合课题小组在研究、实验中总结的经验，在合作学习中运用的一般的操作程序：创设情境、导入新课；小组互助、多向交流；课外拓展、迁移延伸；评价反馈、激励成功，四个大方面来设计本节实验课的教学流程。具体教学过程和实验效果还请看我的课堂教学。课题实验课设计与实施过程的研究报告-常见的天气系统一课的设计与实施何国艳（宾县第三中学）一、 课题自然情况1. 课题名称及类别县城普通校提高课堂教学效率
4、的实验研究 (市规划办重点课题） 2. 课题简介宾县三中是一所县城普通中学，是一所完全中学，随着近几年县城重点校学生扩招，这样就导致我校生源质量的明显下降。以前，还可以通过延长学生的学习时间的做法来弥补学生的基础差、接受慢等问题，应该说，还是有点效果的。现在这种做法已经被叫停。然而，在新一轮课改条件下，课程增加，课时缩减，这样一个矛盾就凸现出来，同样的一节课原来可以分为两节、甚至三节，为的是让大多数学生听懂，弄明白，但现在就只有一节课。继续按着原来的方法授课，就连教学任务都完不成，学生的成绩就得不到提高，更谈不上素质与能力了。这就要求我们必须改进课堂教学结构、探索有效地教学模式、提高课堂教学效
5、率、创造新型的教学氛围。因此，我们全体教师就要向45分钟要效率。希望通过这个课题的研究，也就是对教学方法的实践研究，能够找到适合我校校情的持续发展的教学模式。经过三年的研究过程，本课题已经进入总结研究阶段。课题组成员正将课题研究过程中摸索出的教学模式在课堂中进行推广和应用，并进一步探寻更有效的模式。3研究者在本课题中的角色我是宾县第三中学的科研室主任，是该项课题的主要负责人之一。在学校中担任地理课的教学任务。我们将本课题的参与教师分成四个课题小组，在不同学科的课堂上开展课题实验课的研究与探索，面对不同学科的课堂、面对不同学习内容、面对不同班级的学生分别尝试不同的教学模式，调动学生合作学习的积极
6、性，以提高课堂教学的效率。在实践过程中不断积累，总结出适合本校学情的教学模式，学无止境，我们仍在不断探索。 二、本次课题实验课目标县城普通校提高课堂教学效率的实验研究这一课题已经进入总结研究阶段。课题参与教师在实践的基础上总结出了很多提高课堂教学效率的教学模式。可是这些教学模式是否适合每一个学科的教学、是否适合于每一种类型的课、是否适合于不同年级、不同类型的学生们，这将是课题组在课题研究成果应用过程中需要进一步探讨的问题。本次课题实验课的目标是：1在课堂教学实施过程中，观察学生在合作学习中是否有效，以便经验总结。2、对个案学生的观察，体现合作学习的效果。3、通过数据的采集和课后的反思，寻找适用
7、于本节课、适合学生学习能力的教学策略和组合方法。 三、实验研究过程预设1 学习内容分析 本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换中“大气的热状况和大气运动几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基
8、础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。 学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。2 学情分析 高一的学生已有了较长时间的学习经历，掌握了一些学习的通用方法，但由于学生在初中阶段的地理知识积累的很少，地理思维尚未建立，学科素养还很低，所以学习中不能急
9、于求成，激发其兴趣是关键。本课与现实生活息息相关，成为学生领悟知识的切入点，再通过小组合作，讨论、交流，充分调动学生的积极性，学以致用。3学习方法分析 在教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气旋的区别与联系等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。同时还借助现代多媒体手
10、段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。4学习目标 知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。 过程与方法 通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。 情感态度与价值观： 使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知
11、水平。 5 教学过程预设教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课提问：1.有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何？2.请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同？小结导入：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这堂课的学习，我们会弄清其中的道理。下面我就学习“重要的天气系统”.回答创设情景，引导学生对天气预报的叙述，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。一、气团1、气团概念：2、气团分类：3.对天气的影响：提问：1.什么叫气团？2.气团按温度来分可
12、分哪些阅读教材，类型？按湿度来分呢？讨论：冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？夏季呢？3.单一气团控制，天气单调，气团交替，天气变化。阅读教材， 回答 学生思考，合作探究，回答引导自学，掌握基本概念。复习旧知识；推导迁移解决问题。为“锋面天气”作铺垫。二、锋：1.概念：出示“锋面”图提问：冷、暖气团分别位于锋的哪一侧？观察回答问题观察感知，建立锋面空间概念。2、锋的类型：冷锋、暖锋、准静止锋出示“冷锋”与“暖锋”图引导学生回答：什么叫冷锋、暖锋？气团活动有何特点？观察思考回答观察感知，理解概念。冷锋和暖锋的天气过程出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别：
13、冷、暖气团的运动方向；雨区的位置；图例观察、领会观察感知，加深理解概念。动画演示“冷锋活动及天气特征”提问：（1）冷锋没过境前，受单一什么样的气团控制？天气如何？（2）冷气团主动向暖气团推进，两种气团分别处于什么位置？（3）暖气团被抬升，将会出现什么天气现象？（4）冷锋过镜后，冷气团取代暖气团，那么气温、气压、天气状况会有何变化？转承：依据冷锋天气的学习步骤，分析说出暖锋的天气过程。出示冷锋和暖锋比较表：冷锋暖锋概念天气特征过境前过境时过境后雨区位置 思考：“一场春雨一场暖、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋活动有关？观察思考回答学生思考，回答思考，归纳、总结学讨论，回答化繁为简，一环扣一环，加深
14、理解。激发兴趣，鼓励参与，培养分析问题的能力培养归纳能力，强化理解。深化对地理事象发展过程的认识。应用知识，解决问题。准静止锋及天气提问：什么叫准静止锋？其天气特征如何？学生阅读教材，回答培养学生自主学习能力及信息提取能力小结转承： 影响我国天气的锋主要是冷锋，如：冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的；北方夏季的暴雨，是冷锋形成的锋面雨。下面我们将继续学习影响天气的气旋（低压）、反气旋（高压）系统。转入下一部分内容学习三、气旋（低压）、反气旋（高压）提示：低压中心气压值高于四周高压中心气压值高于四周气旋像江河中的旋祸，气流由四周向中心旋转运动反气旋与气旋相反，气流由四周向中心旋转流出提问：根据课文，说说低压、高压与气旋、反气旋的区别小结：低压或气旋、高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。动画演示“北半球气旋、反气旋及天气”。根据北半球的图，指导学生画出南半球的气旋、反气旋的气流运动图。手势演示气旋、反气旋的气流运动方向（北半球右手、南半球左手），并出示手势图。提问：（1）气旋的水平气流由四周向中心运动，那么中心的气流将如何运动？气温如何变化？天气状况如何？（2）反气旋的水平气流由中心向四周运动，那么中心的气流将如何运动？气温如何变化？天气状况如何？听讲，做笔记阅读教材，回答观察、领会按要求绘画进行探究和实践观摩并动手演示思考、回答让学生明确
