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1、严谨规范 潜心琢磨新年的祝福教学反思竹园小学 李静语文特级教师贾志敏老师日前写了一篇文章症结何在，文中说到他参与了某一线城市举办的小学生现场作文活动的阅卷和评选工作。他一共参阅了220篇作文，遗憾的是大部分习作叙述不清，文句不通，书写不规范表达不明白，作文不好，从内容、格式到叙事，文句不通。他指出问题的症结所在是在“教”字上失之偏颇。大部分教师只是“教过”，而非“教会”学生。为谁教？要为学生而教。教什么？当然是教语文包括思想、观点、方法、价值观等，具体则要落实在字、词、句、篇的学习和听、说、读、写的实践上。怎样教？当然要因材施教，要启迪学生，要授之以渔。前辈对当今的语文教学现状一针见血，要达到
2、这三点要求并不容易。2010年的年末，我在贾志敏老师、袁润老师的指导下，进行了新年的祝福二年级说话课的教学，从学生出发，努力地使课堂有语文味，在“教会”上下功夫。一、 注重选材 创设情境写作能力是一种潜能，等待着唤醒和激发。学生的内心应该有一种根深蒂固的需要，那就是把积淀在他们心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来。有时，学生无话可说，或者表达磕磕绊绊，那多是因为他们的心灵还在沉睡，激情还没有被唤醒。因此，唤醒学生的作文潜能首先应从改革命题开始，让学生说自己想说、愿说、会说的话，用贴近学生情感的作文命题去唤醒他们沉睡的心灵。恰当的习作选题是学生乐于写话的关键。“读文学写”主题和“感官创写”主题
3、选择的都是学生饶有兴趣的阅读内容或实践活动展开的。对于两年级的小孩子来说什么是他们感兴趣的话题呢？怎样才能让他们有话可说呢？这个选材让我感到十分苦恼。原先设定的机器人老师离孩子的生活比较遥远，大部分学生似乎无话可说。贾老师的提议让我产生了灵感。重新设计的新年的祝福很好的利用了2010年年末这个上课的时间，结合学生生活中十分熟悉、并且喜爱的新年老人作为主题，盘点旧年，展望新年，触发学生的写作兴趣。一方面学生对新年老人是比较了解的，从而就有说话的可能；另一方面，可以在教学的过程中激发学生对亲人、对家乡、对祖国的热爱。本堂课运用儿童化的语言，鼓励小学生以童心写童真童趣，从“说说新年老人的外貌”到“听
4、听新年老人的希望”；整堂课上，老师引导学生调动感官，用眼睛看，用耳朵听，还让孩子们展开想象，每一个人都尽情地投入到活动中。学生在这种宽松的环境下，体会到写作的乐趣。这真是一次有意义的教学尝试。悠扬的钟声、欢快的乐曲、醒目的日历、硕大的头像、缤纷的纸片这样的境界中，儿童非常容易将情境的声、色、形这些浸染着情感的表象与相应的词沟通，产生视觉经验的词语化，进而达到不容自遏地说的情动而辞发的境界。这节课就成功的激发了学生的表达欲，形成了很好的说话氛围。二、 丰富活动 激发热情唤醒之外，还须激发。激发即是激发学生的写作动机，帮助学生寻找激情的喷口。应试教育下成长起来的学生，交往的圈子太窄，课外阅读太少，
5、生活体验贫乏。因此，激发首先需要引进时代的“源头活水”，给学生增添写作素材。我们的作文教学应从传统教学的桎梏中解脱出来，与时俱进，“家事、国事、天下事，事事关心。”引导学生不仅注意观察周围的人和事，还应关心社会时事，多留意报刊、电视、网络等媒体的热点问题的讨论。引导学生学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题，本堂课就将2010年发生的重大新闻作为重要的说话资源。结合时事，用新年老人的提问，启发学生说说这一年高兴的和难受的事，非常感人。教师通过充满激情、富于启迪的导语，创设情境，酿造氛围，为孩子们纯洁得的心灵注入感情的“酵母”。谈起欢乐的世博会，孩子们眉飞色舞；说到可怕的泥石流，孩子们
6、双目低垂，教室里的气氛时而快乐轻松，时而凝重伤感孩子们的话语不时让我们的心灵受到震撼，那一双双聪慧的眼睛也在关注着时事，那一颗颗纯真的心灵也感受着冷暖。通过有效的指导，使学生简单说出对当前社会某些热点问题的见解，培养他们的独立思考的能力，开拓他们的社会视野和知识视野。 语文课程标准明确指出：“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。本堂课也适合儿童富于幻想的天性
7、，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间。比如“我想请新年老人代我把（ ）送给（ ），希望他们在新的一年里（ ）。”这个写话练习鼓励学生展开想象，教师大胆放手。送书本给皮诺曹、送棉鞋给卖火柴的小男孩学生的思维放开，纵横驰骋。从“盘点开心、难受的事”到“送出新年的礼物”，从局部到整体，精心设计、注重引导。从说到写，从述到作，有说有写，有静有动，逐步提高学生的作文兴趣和写作能力。让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活。写自己愿意写的，写自己所欣赏的，写自己所感动的，表达自己的真情实感。三、 注意倾听 及时指导 说话课上，对于学生的表达，教师
8、要有高度的敏锐性，要善于能捕捉到学生语言中不规范的地方，及时应对，并予以恰当地帮助与指导。在试教中，我努力提高自己课堂的应变、指导能力。如，就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议、纠正，对重要的、带普遍性的问题，教师还应加以点评、强调，以引起注意此外，要在口语交际课中注意培养良好的语言习惯，包括讲普通话的习惯，使用礼貌用语，说话文明得体。但渐渐地，我却发现自己在课堂上越来越显得“强势”，似乎学生没有按照自己心中既定的内容进行表达，就非要引导他们往标准“答案”上靠。在贾老师的点拨下，我明白了要注重对学生发散思维的培养
9、，不局限学生的想法，只要是合情合理的想法，都给以鼓励、肯定。我放开自己，再次琢磨教材，只要学生答到了既定的要点，任何方式的表达都是允许的。公开课的实际操作中，在学生积极表达内心感受的时候，我注意倾听，及时指导学生用词的正确性及语言表达的完整。尽量放开手让学生说，有说得不妥当的地方及时纠正。比如学生说到想把礼物送给灾区“遇难的人们”，我马上指出，应该是“受灾的人们”。但有些地方的把握还值得再推敲，指导的语言也过于呆板。比如学生说到新年老人的嘴巴是红的，应该是嘴唇是红的，我没有及时引导。课虽然上完了，但留给我的感悟却很多。这节课对我而言是有着突破性的意义，学生能在轻松愉悦的气氛中乐说、敢说、有话可说，达到了新课程标准中对口语交际的基本要求，收到良好的教学效果。但也存在不足之处，比如语言的指导。另外，教学的前半部分环节可以再紧凑些，放一点时间让学生多活动。一次说话课的实践，从备课、听课、试教到正式公开教学，贾志敏老师、袁润老师给我的帮助很大，留给我在教学上的思考还有许多许多。语文是一门学科，语文教学则是一门科学。科学，需要严谨和规范，需要按事物发展规律行事，来不得半点浮夸和虚假。在今后的课堂教学中，我还需沉下心来好好研究、琢磨。2011-1-2
