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1、如何优化小学英语课堂教学【摘 要】英语课程原则指出,“英语课程应当成为学生在教师的指引下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、呈现个性的过程”(教育部,：3）。要实现这个过程，课堂教学是核心。教师和学生都是英语课堂教学的有机构成部分,是课堂教学的主体和发明者。而作为课堂的主体和发明者之一的英语教师，都但愿自己的课上得成功，在每节课四十分钟内有成效。那么，如何优化小学英语课堂教学,如何才干上一节好课,本文就从这方面入手，论述如何优化小学英语课堂教学。【核心词】自主学习、适度、整体教学设计。一 前言。英语课堂教学是英语教学的基本形式,是学生获取知识、激发英语学习爱好和提高多种能力的主渠道。课堂教
2、学是把课程原则的理念和规定贯彻到教学实践的核心环节，是课程理念在教学中得以实行的核心。按照课程原则进行教学,是有效实行课程原则的重要保证。新课程规定“积极倡导自主、合伙、探究的学习方式”，“发明性地使用教材”，“充足激发学生的学习爱好”。这些理念已逐渐为广大小学英语教师所承认，并运用于多种教学实践。课堂上,学生主体地位逐渐确立，民主和谐的氛围日渐浓厚,互动探究的学习形式不断丰富和发展。但是也有某些貌似遵循课改规定、实质背离课改理念的低效教学现象浮现，使得小学英语课堂教学实效性不强，导致高投入、低产出的现象。如何优化小学英语课堂教学，提高课堂教学的实效性？本文旨在对以上的问题谈谈自己的体会。二
3、优化小学英语课堂教学的方略。（一） 让学生自主学习,不“放任自流”。英语课程原则（实验稿)倡导教师要故意识地引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主体。在课堂上要突出学生的主体性,就是把学习活动的积极权交给学生,让学生自主完毕有关的任务。但个别教师在教学过程中,过度强调学生的主体作用,让学生放任自流,忽视教师自身的指引作用，这不仅起不到应有的教学效果，还会在一定限度上挫伤学生的学习积极性。叶圣陶先生强调：教师之为教，不在全盘授予,而在相机诱导。教师在教学实践中，应关注学生的差别,如爱好爱好、性格特点、技能特长、知识能力、家庭背景等的差别，真正做到“个性发展”。在专家广州版小学英语四年级
4、下册Moul One Unit y Bthday的教学上,我是这样安排课程的:在第一种学时我重要是让学生学好新课中的新单词和新课文,在第二学时巩固课中，我是顺着第一学时中Yonxian和ngxans Grandpa的生日来开展的，我把学生带进一种生日派对中,每一种学生的爱好都很浓烈,因此她们很投入情境中去享有学习生日派对上的英语，如sig a birtay on， giva birthdy crd等，学习新内容的时间只用了分钟，在学生掌握了新知后我顺着提出班上有几位同窗就快生日了,人们一起来为她们庆祝,同窗们都把课先准备好的生日帽，生日卡等在派对中用上流利的英语知识来进行交际，当中教师也扮演一
5、位来宾，协调指引个别学生的错误。在这个教学过程中学生是享有自己作为学习主人的角色的。教师适时适度的指引相称重要。教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和引导者,既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差别；既要突出学生的自主探究学习和主体性地位，又不能忽视教师的主导作用。只有将两者有效地协调统一,才干达到最佳的教学效果。（二） 英语课堂活动要适度。“以活动为中心”是小学英语课堂教学常用的教学方式之一。教师要根据具体的内容设计恰当的教学活动，要特别注意教学活动的形式要为教学的内容服务,内容与目的要一致。小学英语倡导活动化教学，学生通过唱歌、说歌谣、游戏、表演、画图画、做事情、视听等内容丰富的活
6、动习得语言,逐渐学会运用语言。但是“活动”不能仅仅理解为让学生活跃起来，动起来，仅仅强调活动形式的趣味性，不能“重形式，轻内容”，不能“重乐轻教”。要做到教学目的和内容要在活动中得到参透，学生基本知识、基本能力以及积极参的情感体验都要在活动中努力实现。课堂活动的设计要考虑如下几方面:（1)找准活动的切入点。在仔细钻研教材、领略教材的基本上,根据学生的具体状况开展相应的活动。广州版三年级英语下册的第三单元Natioalities，是全册书的难点,学生要学习八个国家及有关的国籍单词: Chin, Amri, ermay,Frce, nda， usla, apa and Chines, Ameia,
7、 ra,Frenh, Canadi, uralian， apanee 上课伊始,我是通过带学生环游世界，来到以上的八个国家，通过看各国的名胜来学习有关的国家和国籍的，虽然我教学单词时已用上了Phoics等教学方略，但学生还是不记得单词的读音,在教完单词后的下一种环节我采用了课本上的歌曲让学生听唱,本意是想活跃一下课堂，但学生唱得起劲，也能把歌词中的单词唱出来，没遇到任何的阻碍，在练习中再检查学生对单词的发音时也没发现不会读的状况，在歌曲中学习单词收到意外的效果。（2)活动应具针对性。在拟定课堂的教学目的基本上，保证每个教学环节中的活动都要环绕这个教学目的，一步步引导学生达到目的,使每个活动可以
8、在这个目的下有机地联系起来,而不是毫无规律的堆积。如在教学拓展读与写五年级上册Modle 5 ZoAnimal时，我是先让学生玩猜谜语估动物的游戏,在进行Brai Sor的过程中唤起学生已有的知识经验，在交流中学习了新单词,激发了学生的爱好。这个游戏不只是一种开场,它尚有助于学生去复习已学过的动物名称,感知描写动物的语句，为背面的写奠定了基本。（)活动具有可操作性。教师要努力设计简易、实用、贴近学生生活的活动,简化活动准备过程，使活动具有更强的可操作性，避免学生的活动流于形式面难以收到实效。(4)关注活动的实效性。课堂教学与否有效,重要看活动与否有助于学生的发展，与否培养了学生的创新精神与实践
9、能力,与否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展。在一种“听”的活动中，我体现到它的实效性。在课例中,教师通过听的活动来培养学生听的技能和技巧。教师一共让学生听了四遍故事，涉及三遍听和一遍视听，第一遍听均有不同的目的。第一遍是听出有哪些人物，第二遍是听出都买了哪些东西,第三遍标出物品的价钱,最后一遍是让学生整体视听，理解故事,事时也协助学生来验证自己在前三遍听的理解与否对的。教师的设计思路较好,能协助学生循序渐进地理解故事的同步也提高学生听的技能、技巧，体现到了实效性。（三） 从学生的实际出发，以单元整体教学设计实行教学。前苏联教育家巴班斯基指出，现代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育
10、过程的措施，可以使师生耗费至少的必要时间和精力,而收到最佳效果（巴班斯基,）。我们的教材每个Modue均有一种共同的话题，每个Uni之间的联系都很紧密,如果按部就班进行教学，容易失去整体性。而进行单元整体语言教学,从整体上来设计单元教学目的，协调单元整体目的与各板块教学目的之间的关系，可以让学生在学习中体现整体性、真实性和主体性，有助于学生建构有关的英语语言知识体系，实现教学过程的最优化，实现效率的最大化。1、读懂学生的特点,定下单元整体设计的方向。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程原则规定“突出学生主体，尊重个全差别”,“教师应充足理解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学
11、生的个体特点，充足发掘学生的不同潜能”（教育部，：26)。刚接手任教的四(1)班学生，整体学生的英语基本都很差,英语体现不太流畅，但学生最喜欢教师的表扬，在进行单元整体设计时，为了便于学生运用有限的语言积累进行自信的体现，将每一种新知识点都渗入在学生充足运用有关的旧知的基本上进行。在专家广州版小学英语四年级上册M1Shopping中,我在整个单元的教学设计和教学过程中，在各个环节上尽量结合课内外的语言材料，不断向学生提供购物有关的语言支架，协助学生树立自信，用英语进行体现。、读懂学生既有的英语水平。英语课程原则规定“教师充足理解所有学生的既有英语水平和发展的需求,选择合适的教学措施和方式,把握
12、学习难度,调动所有学生的积极性,使她们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣”(教育部，:26)。在进行单元整体设计时,教师要充足理解和运用学生的实际水平,否则会事倍功半。同样是广州版四年级上册的第一单元的教学，由于在购物过程中要谈论价钱，用上大量的数词,我在设计本单元时一方面要考虑学生对数词的识记状况，因此在课前要设计有关数词的复习活动,到学习用新句型谈论价钱的时候，学生就能一帆风顺了。在课堂教学中力求达到最佳的教学效果，以减少课堂教学中的低效现象，规定教师不断钻研教学理论，认真解读教学理念,并在教学实践中认真把握和驾驭教材,积极反思，及时发现存在的问题，总结教学经验,谋求更多解决问题的途径和措施。参照文献:1.李益华小学英语课堂教学常用的低效现象及应对方略中小学英语教学与研究。.张小萌“好”课,究竟“好”在哪里？中小学英语教学与研究。3. 程晓堂，刘兆义 小学英语华东师范大学出版社4. 教育部 英语课程原则, 北京师范大学出版社,
