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1、数学基础模块 上册1.1.4 集合的运算(一)【教学目标】1. 理解交集与并集的概念与性质2. 掌握交集和并集的表示法，会求两个集合的交集和并集3. 发展学生运用数学语言进行表达、交流的能力；培养学生观察、归纳、分析的能力【教学重点】交集与并集的概念与运算【教学难点】交集和并集的概念、符号之间的区别与联系【教学方法】这节课主要采用发现式教学法和自学法运用现代化教学手段，通过创设情景，提出问题，引导学生自己独立地去发现问题、分析归纳、形成概念并通过对比，自学相似概念，深化对概念的理解【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图导入实例引入，以我校食堂每天买菜的品种构成的集合为例，引出集合运算的定义第
2、一天买菜的品种构成的集合记为 A黄瓜，冬瓜，鲫鱼，虾，茄子；第二天买菜的品种构成的集合记为 B黄瓜，猪肉，毛豆，芹菜，虾，土豆师：提出问题：1. 两天所买相同菜的品种构成的集合记为 C，则集合 C 等于什么？2. 两天买过的所有菜的品种构成的集合记为 D，则集合 D 等于什么？生：思考，感知集合运算联系实际，引出集合运算：问题中新得到的集合C，D是由已知集合的元素组成的我们就把由已知集合，按照某种指定的法则，构造出一个新的集合，称为集合的运算新课新课新课新课一、 集合的交1. 交集的定义给定两个集合A，B，由既属于A又属于B的所有公共元素所构成的集合，叫做A，B的交集记作 A B，读作 “A
3、交 B”AB2. 交集的Venn图表示ABABA (B)3. 交集的性质(1) A B B A； (2) (A B) C A (B C)；(3) A A ；(4) A A 例1(1) 已知：A1，2，3，B3，4，5，C5，3，则 A B ；B C ；(A B) C 例2(1) 已知Ax | x 是奇数，Bx | x 是偶数，Zx | x 是整数，求 A Z，B Z，A B解 A Zx | x 是奇数 x | x是整数x | x 是奇数A；B Zx | x 是偶数 x | x是整数x | x 是偶数B；A Bx | x 是奇数 x | x是偶数二、 集合的并1. 并集的定义给定两个集合A，B，
4、把它们所有的元素合并在一起构成的集合，叫做A与B的并集记作 A B，读作 “A 并 B”2. 并集的Venn图表示ABABA (B)AB3. 并集的性质(1) A B B A； (2) (AB)C A(BC)；(3) A A ；(4) A A 例1(2) 已知：A1，2，3，B3，4，5，C5，3则 A B ；B C ；(A B) C 例2(2) 已知 Ax | x 是奇数，Bx | x 是偶数，Zx | x 是整数，求 A Z，B Z，A B解 A Zx | x 是奇数 x | x 是整数x | x 是整数Z；B Zx | x 是偶数 x | x是整数x | x 是整数Z；A Bx | x
5、是奇数 x | x是偶数x | x 是整数Z三、 综合应用例3 已知 Cx | x1，Dx | x5，求 C D，CD解 C Dx | x1 x | x5x | 1x5；CDx | x1x | x5R练习1 已知 Ax | x是锐角三角形，Bx | x 是钝角三角形求 A B，A B练习2 已知 Ax | x是平行四边形，Bx | x 是菱形，求 A B，A B练习3 已知 Ax | x 是菱形，Bx | x 是矩形，求 A B例4 已知 A(x，y) | 4 xy6，B(x，y)| 3 x2 y7，求 A B解 A B(x，y)| 4 xy6 (x，y)| 3 x2 y7(x，y)|(1，2
6、)启发学生观察引入中的例子，并发现结论：集合 中的元素是集合A与B的公共元素，即集合C是由既属于A又属于B的元素构成的出示四组图片，请学生讨论：如何根据交运算的定义，用阴影表示出“A B”以填空的形式出示各条性质请学生根据交集的定义和上面的Venn图进行讨论，填写性质想一想，如果A B，那么A B 师：出示例1(1) 生：口答师：出示例2(1)，引导学生弄清：(1) 整数的分类；(2) x | x 是整数，x | x 是奇数，x | x 是偶数各集合之间的关系生：试画出Venn图，并解答此题在引例中，集合D是集合A与B的什么运算？师：出示自学提纲：(1) 并集的定义是什么？其记法与读法如何？(
7、2) 如何用Venn图表示集合A与B的并集(3) 并集有哪些性质？生：自学教材P1415集合的并，每四人为一组，讨论并回答自学提纲中提出的问题师：以提问的方式检查学生自学情况，订正学生回答的问题结果，并出示各知识点想一想：如果A B，那么A B 给学生以赏识性评价师：出示例1(2)，例2(2)生：口答师：请学生对比交、并运算定义的不同，强调定义中“公共元素”与“所有元素”的不同含义师：引导学生画图、讨论、解答，在黑板上写出各题答案师：订正答案，对学生出现的问题给以纠正、讲解例4教师首先引导学生分析得出：A B的元素是集合A与集合B中两方程所构成的方程组的解，然后板书详细的解题过程，并强调注意点
8、集的表示方法引导学生感知、归纳、总结，形成概念通过画图，深化理解交集定义中“公共元素”的含意加强学生间的合作交流；通过讨论，深化对交集定义的理解通过一组简单的有限集求交集的口答题，使学生初步掌握交集的定义借助Venn图解答题目，数形结合深化对交集的理解通过类比，得出并集的定义，提高学生的自学能力通过学生自己画图，深化理解并集定义中“所有元素”的含意以学生填空和自己画图的方法，调动学生自己类比交集，并主动参与到教学中来通过一组简单的有限集求并集的口答题，使学生初步掌握并集的定义通过例1(1)，例2(1)与例1(2)，例2(2)的对比，帮助学生区别交集、并集的定义通过综合应用，使学生进一步掌握求交集、并集的方法，并与前面学过的知识结合，使学生对学过的集合有更新的认识在板书例4的过程中，使学生明确初中方程组的解的含义小结定义记法图示性质交集并集1. 学生读书、反思：读教材P1316，总结本节课收获2. 教师引导梳理，出示表格学生填表，巩固所学内容通过对比，加深理解，强化记忆梳理总结也可对学生薄弱或易错处强调总结.作业教材 P16， 练习A组第14题学生课后完成巩固拓展15
