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1、“初中数学课堂教学有效性的研究与实践”课题实施方案一、问题的提出： 课堂教学的有效性是针对课堂教学的低效而提出的，提高课堂教学的有效性是近年来教育界的一个热点话题。课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达到预设的学习效果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，
2、同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断从课堂上获得成就感。它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情感、道德和人格的养成，使教学过程成为师生之间一种愉悦的情感生活和积极的情感体验；它关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；它也关注课堂教学所采用的策略，要求教师自身专业与水平的不断提升与发展。 课堂教学是否有效决定教学的成败，决定着学生的发展状况。初中数学课堂教学是否有效决定着数学学科教育目标的实现，决定着学生数学成绩的优劣，针对我校学生的实际，学生没有良好的学习习惯，家长不重视学生的教育，对学习不感兴趣，数学学困生多于其它学科。从学校
3、的期中、期末考试和全市初中毕业升学考试看，我校学生的数学基础知识、基本技能仍存在不少缺陷。学生学的吃力，老师教的费劲，为有效地解决这一现状，提出“初中数学课堂教学有效性的研究与实践”课题。 二、课题研究的对象与任务： 本课题的研究对象是初中数学课堂教学，追求课堂教学的有效性是本课题研究的最大任务。有效教学的目标即是通过一个阶段的教学，使学生得到预期的、应有的提高与发展。 三、研究的目标： 1、弄清当前初中数学课堂教学的问题所在以及影响数学课堂教学有效性的因素。 2、探究有效的数学课堂教学的定位；探究实施有效的数学课堂教学的基本途径；初步形成有效的初中数学课堂教学的基本模式。 3、教师的课堂教学
4、能力得到普遍提高，学生的数学学习能力和水平、数学成绩得到大幅提高。 4、初步形成评定数学课堂教学是否有效的标准。 四、研究的内容： 1、提高课前准备工作有效性的研究。 提高集体备课的有效性。 教学知识处理的有效性。 提高学生预习的有效性。 2、提高课堂操作有效性的研究。 教学目标； 师生关系； 教学方式与方法运用的有效性 a、教学交往的有效性。 b、课堂管理有效性。 c、课堂提问的有效性。 d、作业的有效性。 学习评价的有效性； 3、 课堂教学中师生沟通的有效性研究。 五、研究的方法： 1、调查法：充分利用多种不同的调查方式，从学生学的角度和教师教的角度了解课堂教学的有效程度。 2、行动研究法
5、：预诊收集资料初步研究拟定总体计划制定具体计划行动总结评价。 3、课堂观察法：深入课堂直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应的研究。主要用于对课堂教学有效性的诊断。 4、实行备课研讨制法。针对同一节课内容，反复执教并组织相关教师讨论修改，达到有效的目的。 5、案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些真实记录进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。 6、经验总结法：通过各级各类公开课、示范课，及时
6、交流、总结、调整和完善；重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 六、课题研究的步骤： 第一阶段：制订计划。 （1）学习有关文献资料，确定课题方向、研究内容和具体研究项目； （2）撰写课题研究方案，完成课题申报工作。 第二阶段：实施阶段。 （1）组织开展课题研究，定期组织学习，研讨，广泛听取意见，修改并完善研究方案。 （2）行动实践：进行课堂教学透视，结合自身的工作实践和心得体会，每月互相开课1至2节进行研讨。重点研讨各环节的有效性，商讨寻找应对策略，比较教学效果。 （3）对个案进行整理和重点研究； （4）做好中期课题成果汇报及阶段性总结。 第三阶段：总结阶段。整理资料，汇编，撰写案例，论文。 （1）对课题研究过程进行全面总结，形成文字资料，包括课题的报告，研究论文，相关个案汇编。 （2）教研组通过课堂教学和学生学习效果展示，明确提高数学课堂教学有效性的策略。 七、课题研究的预期成果形成： （1）总结汇报 （2）研究心得及反思交流 （3）论文，案例，研讨课，展示课等。
