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1、 高中历史教案和说课稿4篇高中历史说课稿 篇一 一、教材分析 1、教材地位：美苏争霸这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启发后来的国际格局的形成。 2、教学目标 （1）学问与力量 使学生了解美苏争霸的概况，熟悉美苏争霸的缘由及后果。培育学生快速阅读、查找、分析、归纳学问要点的力量以及全面、客观地熟悉和评价历史事物的力量。 （2）过程与方法 细心设计并营造阅读、思索、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思索和合作学习；培育学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。 （3）情感与价值观 首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受
2、胜利的愉悦和探究的乐趣。 其次正确熟悉美苏争霸并从中吸取阅历教训，熟悉到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理局部，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。 本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。 3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在其次阶段中的政策调整。由于这两点的把握对于学生分析和理解今日的国际形势有很大的帮忙。 4、教学难点：如何熟悉美苏争霸中，既有紧急又有缓和的局面。由于教材对此只作概括性的列举，并未详细分析，难以理解。 二、学
3、情分析 经过一年多的训练，高二年级的学生已具备肯定的阅读、分析、归纳、概括和综合的力量。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活泼，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今日的国际形势。 三、教学策略 1、教法运用 主要采纳问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思索、争论的过程中把握学问、培育力量和感悟历史。 2、学法指导 指导学生通过阅读法、比拟法、争论法、分析法等来加强对教材的理解，培育自学力量。 四、过程设计 1、导入。 地图，显示美苏方位。 提问（1）战后初期，形成了
4、雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？ 学生答复：美国、苏联。直接导入本课主题。 2、破题。解决“是什么“的问题。 这是任何一节历史课都必需首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形本钱节教材最根本的历史概念。 提问（2）什么是美苏争霸？ 指导学生阅读、概括教材有关内容，形成根本熟悉。在此根底上发挥教师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进展解析。 3、分析缘由。解决“为什么“的问题。 问题（3）美苏争霸的缘由是什么？ 解决这个问题，应建立在学生对已学学问的把握及教材挖掘和分析上，同时也留意引导学生重点分析其根本缘由。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其缘由，
5、培育学生论从史出的学习方法。 4、梳理过程。解决“怎么样“的问题。 旨在弄清美苏争霸的根本过程。 方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。 问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、根本态势？ 这里涉及到了本节的重点和难点，必需下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。 而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如： 在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么会消失“古巴导弹危机“？这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思索古巴导弹危机说明白什么问题？得出结论：这一大事说明当时的战略优势仍在美国方面。播放视频资料使学生的
6、参加程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。 在其次阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展现世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来答复这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要掌握印度洋必经哪里？苏联掌握印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。 至于如何理解美国在其次阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进展比拟分析，就可以理解美国政策调整的本质了。 在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：什么是“星球大战打算“？美国为什么推行这个打算？对于这个问题，我预先布置学生收
7、集资料，让有预备同学讲解“SDI“及“NMD“内容，同时引导学生对80年月美苏两国的经济状况进展分析，就可以知道美国推行这一打算的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入逆境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。 为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说紧急尚可理解，如何对待缓和呢？这是本节的难点，这里采纳师生互动争论的方法，深入分析教材内容，开掘隐蔽于字里行间的根本缘由，得出这样的结论：双方的意图在于“以退为进“；根本缘由是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。 问题（5）战后苏联的战略意图是什么？ 苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，由于教材中已经有表达，
8、可以引导学生制作表格将学问归类。学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问：为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将学问系统归类。 5、合作探究，拓展思维。 设计一些具有思辩性的问题，分组合作争论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维力量和熟悉水平。如： 问题（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从美苏争霸中你得到了哪些启发？ 留意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响，
9、学生依据课内外所把握的学问，结合当前社会主义建立的实际状况，绽开争论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启发。 6、板书设计 7、总结与反应 主要任务：稳固和落实课堂教学内容。 （一）小结： 1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么打算的？ 美苏双方的经济军事实力的消长 2、美苏对华政策的变化是由什么打算的？ 美苏的对外战略和国家利益 （二）从争霸的缘由、过程和影响等方面给学生命制4道左右选择题，反应课堂教学效果。 高中历史说课稿 篇二 一、说教材 1、教材地位： 古代希腊民主政治是人教版课程标准试验教材其次单元古代希腊罗马的政治制度的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目
10、一新的感觉。本课内容主要叙述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、进展、辉煌及衰退的过程，给我们展现了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅绚烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史进展历程中地位和重要影响。 2、课标要求： 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，熟悉西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，熟悉民主政治对人类文明进展的重要意义。 3、教学目标： 依据新课程标准的详细要求，结合本课在整书学问体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标： 学问与力量： 1)把握重要概念城邦、雅典民主政治等。 2
11、)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。熟悉雅典民主政治的价值和意义在于为后世供应了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善供应了一条可供选择的道路，并从历史进展的高度来理解民主政治对于人类文明进展的作用和意义。 3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济进展等因素相关。 过程与方法： 通过展现背景材料，生成问题，让学生运用归纳、比照、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新学问思索问题合作、探究问题体会历史，进一步培育学生的历史思维力量和团结合作精神。 情感、态度、价值观： 体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治
12、的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。 4、教学重点、难点： 重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。 难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响 二、说学情 高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了肯定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比拟模糊，而且学生对政治文明的内涵还不甚明白，对古代西方的历史更是生疏，加上本课涉及内容繁多，学问比拟浅显难懂，从高一学生的认知水平动身，到达课标要求确有难度。因此我们应力求将学问化繁为简，化难为易，以敏捷多变的教学形
13、式将学问深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使局部学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮忙他们形成安康向上的世界观。 三、说学法 新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，提倡主动探究式学习。 自主学习：在肯定学问阅历积存的根底上，引导学生自主阅读自主思索、自我探究自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。 合作学习：教师制造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分沟通，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培育学生团结合作的精神。 探究学习：疑心是走向真理的第一步，带着质疑走进课
14、堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能猎取学问和技能，进展态度与情感。 四、说教法 1、以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨，努力表达时代精神及素养教育思想。 2、备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即留意展现历史进展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进展考察； 4、遵循新教材编写原则，即注意历史演化与现实生活的联系，注意培育学生的公民意识及政治参加意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间 五、说教学过程 1、新课导入 通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道这宏大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这两位伟人诞生的地点吗？他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让学生在对马上学习的学问产生了深厚的兴趣之后，教师发出呼唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根 2、问题探究（1）总论： 指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明” 一句话概括本单元
