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1、 课堂上的口哨 老师的一条腿有毛病，走起路来一沉一浮的。为此同学们私下里都叫他鱼鳔。有一天，老师在课堂上布置了一道分组讨论题，内容是“什么是勇敢？”大家发言都很积极，有人说勇敢就是视死如归；有人说勇敢就是见义勇为；还有人说勇敢就是知错能改大家七嘴八舌，各执己见。老师在教室里走来走去，不时听听同学们的发言。这时，教室里突然响起了一个极不协调的声音，声音虽然不大，却特别刺耳，毫无疑问，是有人胆大包天吹了一声口哨。教室里突然之间一片沉寂。老师三步两步走到讲台上，阴沉着脸把教室里所有的人看了一遍。声色俱厉地问：“刚才的口哨是谁吹的？”教室里无人应声。老师怒不可遏，提高了声音吼道：“我再问一遍，口哨是谁
2、吹的？”还是无人应声。老师用教鞭“啪啪”地抽打着讲台，喝令全体同学从座位上站起来，说：“如果没人敢承认，你们就一直站下去。”不一会儿，教室里传出几个女同学的哭声。有一个男生忍不住喊了一声：“口哨是我吹的，和别人无关。”他的话音刚落，又有一个同学大声说：“口哨是我吹的。”接着又有两个人说了同样的话。老师看了同学们一眼，语气缓和了一些说：“四个人都说吹了口哨，很显然是不可能的事，同学们都请坐，我给你们讲一个故事。十几年前，有一个刚从学校毕业的年轻老师，参加工作不久就被人强加了一个莫须有的罪名，他们日夜审问逼他承认。这个年轻人非常倔强，始终咬定他没犯那样的错误。最后他的一条腿被打折了，落下了终生残疾
3、。”同学们面面相觑，搞不清老师为什么要讲这么一件事。老师平静地看了看同学们，接着说：“你们说得没错，视死如归、勇于认错、见义勇为、泰山崩于前而面不改色，这些都是勇敢，但还有另一种勇敢，这就是拒绝。不是自己做的事情，不管压力多大都不承认，这同样是一种勇敢。我知道刚才你们都没吹口哨，你们谁都没有错，因为口哨是我吹的。”下课时，同学们看着老师一沉一浮走出教室的背影突然明白了，他就是当年那个被打断腿的年轻老师。1. 补充下列成语，并解释所填字的意思。 视死如（ ） 各( )己见 声色俱（ ） 怒不可（ ） 面面相（ ） 泰山（ ）鼎 2. 用修改符号修改下列病句。今年麦子丰收在望，长势喜人。走起路来一
4、沉一浮的。老师声色俱厉、怒不可止地质问同学们。爸爸严格的批评了我。我最喜欢看儿童文学少年科学哪吒传奇语文报等杂志。3. 同学们认为的“勇敢”有 ，有 ，有 ，老师教导同学们的“勇敢”是 。4. 读了这篇课文后，你对勇敢有了什么新的认识，请你联系生活实际谈谈你的理解。5. 你认为文章中老师的教导方式好吗？谈谈你的观点。 调整结构 增强美感合理而精巧的文章结构，对于表现文章主题，增强文章的可读性，增添文章的美感和艺术感都有着十分重要的意义。我们在写完习作草稿后，当发现作文结构局部松散、段落排序不合理乃至开头和结尾照应不够等想象时，必须对习作结构进行调整，以增强习作的美感。那么，如何进行检查和调整呢
5、？概括地说，就是顺从、顺理和顺势。“順情”，是指顺着文中表达的情感脉络去检查，发现与表达对象的情感不相吻合的句子或段落，应立即调整或删掉，特别要注意虚伪情感在文中的拼接。“顺理”，是指顺着事件发展的过程，检查表述过程是否有违背事件发展逻辑的地方。这种违背事理的现象在文中的出现，有时可能是因为一个词或者一句话的错写错用，有时可能是一个段落的错误描述。一旦发现这种情形，也应该立即调整或者删除。“顺势”，是指文章的气势和风格，检查文章的开篇、展开、过度、结尾是否自然，是否顺畅，是否一致。如果发现与习作整体风格不相适应的句子或段落，应该及时予以调整或者删除。6.在我敬佩的人这篇习作中，有一个小同学写好
6、了作文草稿，但不知如何修改。请你帮帮他，在“（ ）”写上序号，把他的习作草稿整理成一篇文思皆美的习作。 我敬佩的人（ ）一天下午放学后，同学们都纷纷离开教室回家去了。我和蔡祯还在专心地解着数学应用题，我们时而思考，时而大声欢呼。终于，难题被我们征服了，我高兴得蹦起来，可蔡祯却皱着眉头，眼睛仍旧盯着数学练习本。只见他时而沉思，时而嘴角浮起一丝微笑，时而敏捷地写算式，时而紧皱眉头，托着下巴思索，时而画画草稿，时而又写写算算（ ）要说我敬佩的人是谁？那当然是我的好朋友蔡祯啦！他个子不高，那双水汪汪的大眼睛充满了求知欲。（ ）这就是我的好朋友蔡祯，一个勇于创新的好朋友，一个值得我敬佩的人。（ ）突然，蔡祯从座位上跳起来，欢呼着：“算出来啦！第二种解法也算出来啦！”啊，原来她在算第二种解法！我心头涌起一股热浪，只见蔡祯眼里闪动着光，那是喜悦、激动的光！（ ）蔡祯的脸上不知何时出现了一滴滴闪亮的汗珠，额上也蒙了一层汗，可她全然不顾，仍然认真地写呀，算呀，算式写了一段又一段，方程列了一行又一行。
