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1、音乐教育的本质南泉小学 李明媚这是我成为教师的第三年，我已逐渐的从一名懵懵懂懂的毕业生转变成为一名初步合格的小学音乐教师。在这一学期里，我发现光是教孩子们唱会一首歌、认识几个音符是远远不够，我们应在教给孩子们音乐的时候让他们在音乐中感受到世上所有美好的事物。正如德国音乐家奥尔夫指出：“在音乐教育中，音乐只是手段，育人才是目的。”许多心理学家表示，儿童能从音乐的学习中受益，音乐不仅可以陶冶儿童的情操，还可以增强其学习能力，使他有一个健康的心理。 在教学实践中，我发现音乐对促进学生心理健康发展有着其他东西所无法替代的功效。音乐对于小学生的健康心理发展起着积极的推动作用。为此，我在平时的教学中非常注
2、重利用音乐活动在德育方面教育孩子。 利用音乐自身的感染力，培养学生大胆、活泼、开朗的性格。我们都知道音乐是没有国界的，音乐对人具有巨大的感染力，英国诗人马普顿尔说过：“音乐的力量能驯服凶猛的野兽，能使野猪收敛怒容，能使雄狮火气顿消，对着歌声洗耳恭听。”我们常常看到孩子们在游戏、散步时，本能地哼着歌；也常能看到刚会站立的婴儿听着音乐扭动身体，手舞足蹈；还不会讲完整句子的孩子能哼唱完整的乐曲这些都表明孩子天生是喜爱音乐的。 我所教的班涉及小学1-6年级，每个年级的学生在音乐课的表现都不一样，低段的学生对什么事情都充满兴趣，所以一段小小的故事，一个小游戏都能把一堂音乐课上的生动有趣，但对于高段的学生
3、，例如六年级，他们在音乐课上会变得害羞，从而整堂音乐课都很沉默。在这一学期里，我就给六年级的孩子在网上找了一些有意义的音乐电影，他们顿时有了兴趣，这些音乐电影既陶冶了他们的情操又让他们学到了做人的道理，不少孩子还在看电影的过程中学会了几首歌曲的调子。我们不能要求孩子能把很多首歌唱的多么的标准，只希望他们能够在音乐中感受到音乐的力量。对于低段的孩子我会给他们提供单独表演的机会，确立孩子们的自信心 在1-3年级的音乐课上，音乐课活动的形式多种多样，主要就有单独表演。当我要求他们单独表演时，总有那些自我感觉特别好的孩子强烈要求表演，尽管其实他并不比别人更出色；但也有一些孩子总是怕老师叫到自己，其实他
4、并不比别人差。针对这种情况，每次音乐活动我总是留出几分钟让他们单独表演。二年级二班有个学生年龄偏小，接受能力差，学什么都很慢。上课时老师请他回答问题总要其他学生帮忙；大家合唱时，他总是嘴巴张得大大的，其实歌词与口形完全不符；让他单独表演最多只会唱一句。无形中其他孩子有些看不起他，他自己也觉得不行。可当他看过电影奇奇颗颗历险记之后，却把其中的主题歌一遍又一遍地唱给他我听。这使我认识到，孩子的心灵就像一把锁，只要找到合适的钥匙，就能打开孩子的心扉。就这样，音乐使一个并不出色的孩子自信起来。 多开展音乐游戏，音乐游戏不同于其他类型的音乐活动，它不仅有优美的旋律，还有一定的情节，并且要求活动的人都必须
5、遵守一定的规则。音乐游戏可以说是学生最喜欢的一种音乐活动，它不仅给人以美感，而且具有一定的趣味性，但要玩好音乐游戏却不容易。例如音乐游戏猫抓老鼠，讲的是饥饿的猫妈妈抓老鼠的故事。孩子们都喜欢扮猫妈妈，而游戏要玩起来就必须有人扮小老鼠，如果大家都去表演猫妈妈，那么游戏就玩不成。游戏中各种动物的表演还应随着音乐来进行，只有音乐停了下来猫妈妈才能去抓在动的小老鼠。因此我在组织学生开展游戏时，经常强调规则，让学生知道只有学会克制自己的情绪，遵守一定的规则，才会在游戏中得到快乐。 音乐是一门情感的艺术，学生只有在良好的情感氛围中开展音乐活动，才能充分地感受到美。假如在课堂上老师的态度生硬、冷漠，盲目地要求学生一定要达到规定的技能技巧，那么就会使学生产生紧张、害怕，甚至自卑的心理，这与我们音乐教育的目的背道而驰。我们应充分尊重他们，从不因为达不到预想的效果而责难他们，要多从自身的教学方法中找不足，不断尝试新的方式，让每一首歌、每一个舞蹈、每一段乐曲、每一个游戏都充满吸引力，让学生轻松地接近艺术，充分感受音乐艺术的美。 总之，音乐教学的目的就是带孩子从音乐中发现美、认识美、创造美，作为音乐教师，我们要通过音乐的手段达到教育的目的。
