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1、2023?识字5?教学反思?识字5?教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?识字5?教学反思，欢送阅读与保藏。 ?识字5?教学反思1?识字5?是第五组的第一课。本课有三那么谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、好玩，语言美丽，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最喜爱的嬉戏。在本课以“做字谜，猜字谜 的嬉戏为中心环节，来满意儿童的新奇心，激发起他们学习汉字的深厚爱好。本课教学，我以猜谜起先揭题：嬉戏导入：“猜猜闯关。我说：小挚友们不是最喜爱猜谜语
2、嬉戏吗，今日生字宝宝和我们做起了捉迷藏的嬉戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。先听老师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。树2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。出3、自大一点不行爱。臭4、车来了还不走？连5、一只黑狗，不叫不吼默6、一口咬掉牛尾巴告猜出来后，请小挚友们说说自己是如何猜出来的。这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。最终支配学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，打算与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创立了广袤
3、的空间。猜谜活动在其次天的下午实行，孩子们做好了充分的打算，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种好玩的字谜小笑话，打算讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的主动性很是高涨。通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习驾驭了抓住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和爱好。?识字5?教学反思2?识字4?是一组词串，“视察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 ，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯提倡“字不离词，词不离句，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量给予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个
4、主要问题：在认读昆虫的根底上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还说到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最答复下列问题的过程中，顺其自然地识记了“ 螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓六个词语，觉察它们中大都有虫字旁，联系形声字的字理学问简洁告知学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。其次问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野 树林花丛这些词语，进而联系上“视察和“采集，了解词义，在此根底上识字词语。两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上突然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得纹丝不动，
5、周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑喧闹的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。?识字5?教学反思3一、激趣导入，营造气氛。爱好是最好的老师。上课伊始，我依据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色调明丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习爱好，又建立了学生学习生字的信念。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记
6、要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。三、注意引导学生觉察构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去觉察它们，独立地把握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生觉察并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟识了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等生字后，引导学生探究找规律“你有什么觉察。学生们经过一番探讨，有的学生觉察这些字都有虫字旁，有的学生觉察它们和虫有关
7、，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生揣测“蜈蚣、蚜虫的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，增加了学生的识字的爱好和自信念。这样在完成识字教学的同时，也培育了学生的识字实力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师成为学生学习和开展的促进者。四、迁移学习成果，开展学生语言。在教学一起先让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生视察细致，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。“蝴蝶在花朵家做客。“蝌蚪在水中游来游去。 “小蚂蚁在地上搬东西。能够把自己想到的结合平常读的句子说出来，有助于积累语言。在学习“展“网“运三个生字的时候让学生组组词，丰富了学生的词汇。在生字回
8、文的环节中，我采纳了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在稳固所学生字的同时，初步感知课文内容。本节课值得改良的地方：1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌，渗透一些小动物的学问都没能进行。2、老师在教学中的语言应当更加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与学问性。3、带动作读课文的环节支配的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。?识字5?教学反思4?语文课程标准?指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点，在教学时要重视驾驭识字方法，培育识字实力。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据年级儿童的性格特点
9、，再结合新课程标准，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、依据教材特点与要求以读代替轻松识字在课文中有许多字是要求学生相识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采纳多种教学方法检查学生对字音的驾驭状况，犹如桌互读，开火车读，小组读等方法让学生驾驭生字的读音，老师再依据学生的读音进行订正指导，特殊是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区分赐予刚好的指导。在读准字音的根底上让学生认准字形并且在读课文中加强相识，这样学生就比拟轻松地驾驭了生字，效果比拟好。二、采纳直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭老
10、师的讲解并描述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比拟简洁、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的形象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。三、利用嬉戏激发爱好嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱竞赛，喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中就充分利用嬉戏的形式调动学生识字的爱好，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车竞赛的形式介绍自己相识的小动物名称，通过开火车读生字竞赛谁开得快的形式稳固识字的效果，通过看图竞赛举卡片的形式稳固识字等嬉戏方式使学
11、生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字爱好盎然。嬉戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、味同嚼蜡，孩子简单厌烦，特殊是低年级孩子，好动好玩，留意力保持时间短。而汉字的驾驭及识字实力的培育，只有在不断的练习中，才能得到稳固和娴熟。因此，嬉戏成了很重要的学习形式。嬉戏活动使孩子们在活泼的气氛中变“无意留意为“有意留意，提高了识字的爱好和识字的效果，同时还能培育他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告知孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最仔细的孩子做嬉戏。这样利用孩子参与嬉戏的欲望标准了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采纳的嬉戏有：送信、找挚友、送生字宝宝回家、猜字、开
12、火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的嬉戏活动，以实现互动沟通的合作学习，为不同层次的学生参加学习体验胜利的体会。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。假设无视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划，这就为以后的习作教学埋
13、下“祸根写错别字。五、创设欢乐气氛，提高识字效率。学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法。比方在识字稳固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话实力明显有进步。我还觉察编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中特别有益。如：我在教“奇字时就编成“大哥坐在可弟身，这样儿童特别喜爱记字。因此，儿童对识字的爱好特殊深厚。通过这样的方式，能让每个学生都参加到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活
14、动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字实力，有利于学生对生字的稳固。六、巧设作业，稳固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙，辩字形等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句连为“一体化的作业设置对低级学生识字的稳固特别有效。总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提
15、凹凸年级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。这就要求老师要以学生为主体地位，实行行之有效的形式，把调动儿童的综合识字实力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。?识字5?教学反思5识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我就依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，培育孩子的识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学实行一下的方法。一、在嬉戏中识字。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。小孩喜爱仿照，更喜爱表现。那么，我在教学中利用嬉戏的形式调动学生识字的主动性，采纳多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找挚友，变魔术等，将这些嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。二、竞赛法。小学低年级由于年龄比拟小，能集中留意力听讲的时间很短暂的。小孩子都是争强好胜的。一提起竞赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些竞赛，既能提高孩子的学习爱好，又能提高老师的教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开几列小火
