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1、金色的鱼钩教学设计教材阐明： 金色的鱼钩是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文论述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事,体现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。设计理念：语文课程原则指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读。因此,在教学中，我抓住课文中的核心词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的崇高品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得爱惜今天的幸福生活。教学目的: 知识与技能目的：借助课文进一步提高阅读速度，提高阅读能力。 过程与措施目的: (1)
2、理解课文内容，找出文中的几种描写措施。（2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠 于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观: （)通过自读课文，进一步理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 (）在多种形式的朗读中,体会文章所体现的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学难点: 从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。课前准备：理解有关红军长征的故事。(图片、文字资料)教具准备：课文录音。教学流程:一、导课激趣，出示目的 、师:昨天我们学习了再会了，亲人,理解了抗美援
3、朝时期中朝人民之间某些催人泪下的动人故事,今天我们再来理解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫金色的鱼钩,板题。2、齐读课题,读了课题你有什么疑问？二、初读课文,自学目的 1、本文写了一件什么事？ 2、鱼钩为什么是金色的？三、品读感悟，导学目的1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓? 指引朗读自然段（语速要慢,读出老班长沉重的语调。)、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？ 指引朗读第八自然段,重点指引“哽咽”,表情要皱起眉头,做艰难哽咽动 作。 、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？ 重点朗读“仿佛有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。(设计
4、意图：张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读，第三还是 读。”我在理解课文这一重点环节时,抓住文中的重点词句,进行朗读训练,让 学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。4、老班长为什么一点都不吃呢?这样她能熬得住吗?5、学生展示简介草地的图片资料。 、读指引员说的话 ,体会句子的含义: “一路上,你是上级，是保姆，是勤务员,无论多么艰苦，也要把她们带出草地去。” 、 “无论多么艰苦”指她们在草地上也许会遇到什么困难?设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的理解，再让学生展开想象,说说她们在过草地时也许会遇到什么困难，这一环节能 弥补课文空白,增进学生对课文的
5、理解。）8、当“我”懂得老班长只吃鱼骨头时,还忍心喝下这鱼汤吗？ 指引朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”四、总结全文,升华目的 、老班长看到我们不喝鱼汤,表情有什么变化？对我们说了什么？ 、听了她的话,我们只得“大口大口地咽下了”鱼汤。 (体会“咽”的含义)这时她的表情又有什么变化?她在想什么? 师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意,我喝下了鱼汤,心里反而像塞了铅块似 的，沉重极了，这是由于我紧张老班长她有一天会倒下令人紧张的事 终于发生了，老班长她倒下了,倒在了一种水塘边,她这是由于饿才昏倒的。 3、要救老班长，只有赶紧弄点吃的来,当我们把鱼汤端给老班长时，她却回绝了。指引
6、朗读老班长牺牲前的话。 师:老班长在牺牲前想的还是三个病号，她用自己所有的心血完毕了党交给她 的任务,目前你还觉得这是个一般的鱼钩吗? (引读）在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光辉。 4、放着光辉的仅仅是这个鱼钩吗?你看着这个鱼钩仿佛看见了谁?想起了她的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质? 5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么? 6、齐读最后一段。 （设计意图：老班长的牺牲更体现了她的伟大，此时引导学生说出三个病号想对 老班长说的话,也正是学生想说的话,让学生的情感在这一刻也达到了高潮。 师：学了这篇课文,你放学后最想做什么? (生:想去找些有关长征的故事来读一读。生：想把这个
7、故事讲给弟听。.）五、拓展延伸,训练目的回家后,把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。 （设计意图:复述金色的鱼钩，既培养了学生的口头体现能力，又巩固了本课所学知识。)板书:金色的鱼钩（老班长:终于革命、舍己为人) 三个病号饥饿 伤心 威胁 走出草地 老 班 长 喜出望外 语重心长 壮烈牺牲 反思: 对于这样长篇的课文如何进行教学,始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的措施进行教学,感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法： 一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用 有些教师总觉得在语文阅读教学中，教师不能问的太多,使学生失去了积极发展的空间，我觉得这不是绝对的。例如金色的鱼钩这样长篇的课文,教师就应捋好一根线,层层设疑给学生引好路，这样学生才干把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题,才干起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能对的理解文章所体现的思想感情。从而为理解课文内容也导致了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关,这样才干达到事半功倍的效果。
