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1、优选浅谈微课在初中数学教课中的应用浅谈微课在初中数学教课中的应用 / 浅谈微课在初中数学教课中的应用【纲要】微课的提出关于教育模式的改革有侧重要作用。从基础教课出发，实现讲堂教课多元化使得微课教课颇具时代意义。本文从认识微课到微课在初中数学中的详细应用进行论述。【要点词】初中数学微课应用一、什么是微课“微课 ”是指依据新课程标准及教课实践要求，以视频为主要载体，记录教师在讲堂内外教育教课过程中环绕某个知识点 ( 要点、难点、疑点 )或教课环节而展开的出色教与学活动全过程。微课“位微不卑” 。微课固然短小，比不上一般课程弘大丰富，可是它意义非凡，成效显然，是一个特别重要的教课资源。微课 “课微不
2、小 ”。微课固然短小。 但它的知识内涵和教课意义特别巨大，有时一个短小微课比几十节课都实用。微课“步微不慢” 。微课都是小步子原则， 一个微课解说一两个知识点看似很慢，但稳步推动，实质成效其实不慢。2微课“效微不薄” 。微课有日积月累、 聚沙成塔的作用，经过不停的微知识、微学习，进而达到大道理、大智慧。二、微课在初中数学中的详细应用1、利用微课的动画性促使讲堂的风趣性微课的核心构成内容是讲堂教课视频，在初中讲堂教课中最要点的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就确立成功讲堂的一半，讲堂导入可否吸引学生的注意力，可否指引学生思虑问题是评论情境设计能否优异的独一标准。教课中引入微课的动画就能吸引学
3、生注意力进而引起学生思虑。2利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题微课最大的优势在于内容能够重复播放，因为学生计在差别性，讲堂上不可以保证人人都能完整掌握。关于一些经典例题部分学生不可以完整听懂或许证明过程不会书写，而教者因为时间限制不可以所有帮助学生解决问题，就能够使用微课解说一些要点题型， 频频播放给他们看、 听，不受时间限制，学生完整自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。3 利用微课的暂停性帮助学生打破难点完整掌握一类题我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题。其实很多灾题是有规律可循的， 我们能够对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。 我们能够使用微课3解
4、说拥有代表的一类题，而后体现一系列近似的题目，在微课中我们要尽量体现题目的内在联系性，让学生形成对照，帮助学生打破难点，让学生能完整掌握一类题。4. 利于微课的记忆性帮助学生记忆数学观点初中数学观点好多，记忆量很大。课时比较长，学生通常都是老师讲到后边他们忘了前面。我们使用微课记忆观点要注意两点： 每节课上以前我们利用微课把前面讲的观点一同复习让学生做到对观点的温故而知新，让他们知识形成正确的累积。 播放观点微视频的时间能够任意性，要充分利用时间让学生去记忆，以下课时间等。 总之我们不停频频利用微课的记忆能力帮助学生理清观点，形成正确的知识体系。三、微课程在协助数学学科教课中的主要应用1 数学
5、知识的预习部分，关于中学生来说是十分必需的。学生面对乏味的数学课本进行预习，常常是以打打盹或看到功亏一篑告终。预习微课程用其简洁、清楚及生动的画面体现，给学生视觉、听觉强盛的刺激，资源的设计以问题指引，逐渐出现。既激发学生的学习热忱，又给学生精神的享受。2 课前导入微课程，此部分内容主假如激发学生对旧知识的回想来引入新知识，经过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自但是然地去思虑、去探究。微课程导4入讲堂学习，调换了学生的各样感官，切合学生多元智能的发展，也切合学生个性学习的需求。能更好地激发学生的学习兴趣。形成交互。3重难点的解说，该部分微课程主要解说数学学科中难以理解的观点、公式的
6、推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式显现这些知识点，易于将难的多个知识点切割成简单的知识点，经过简洁清楚的方式再次显现给学生，能够很好地增补讲堂解说中不详尽或学生没听理解的地方，能够使学生加深对重要知识点的掌握和研究。4 关于数学易错题、典型习题的微课程，主假如针对考试过程中、平常作业中常常犯的错误，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取琐碎的时间进行纠错， 解说易错的地方，解说正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道简单出错的点；关于典型习题。一般在考试中常常出现，将典型题目经过微视频的方式显现，从问题指引学生思虑。本文依据微课程的盛行背景以及它与数学学科的联合，提出并剖析微课程在数学学科中的详细应用。 它能有效协助传统的数学教课， 与传统的数学教课相辅相成。 就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教课数字化资源， 也是学校教育教课模式改革的基础。 它关于学生的学习、 教师的教课实践以及专业发展，都拥有重要的现实意义。5参照文件：1 金然，张继刚，雷蕾微课对初中数学教与学的影响J 花费电子， 2014 ， (2O) ：245 2 刘爱国 论新课改中数学微课的现实意义 J 考试周刊， 2014 ， (68) ： 16 17 3 靳希永让 “微课”为数学教课奇妙助力 J 数理化解题研究， 2014 ， (9) ： 12 13 6
