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1、商品、货币理论【教学目标】：知识与能力：了解商品及其二因素、商品的价值量及其决定因素； 知道生产商品的劳动二重性； 认识货币的产生及其本质。过程与方法：通过学习马克思的商品、货币理论，培养逻辑思维能力。情感、态度、价值观：树立劳动光荣的观念；通过认识货币的本质，抵制拜金主义的影响，树立正确的金钱观。【教学重点】：商品的二重性与生产商品的劳动的二重性。【教学难点】：商品的二重性与生产商品的劳动的二重性。【课时安排】：课时【教学过程】：一、课堂导入：师：同学们，我们在上课之前先做一个小测试，倘若让你出门必带三件物品，你会选择带哪些物品呢？生：回答问题。师：你们在选择的物品中都涉及到了钱，也就是纸币
2、，而纸币作为货币发展的结果，到底有什么用呢？生：购买商品师：什么是商品呢？二、新课讲授（一）、商品货币理论1商品及商品的二因素（1）商品的含义:用于交换的劳动产品。师：判断下面哪些是商品？1.摆在商场货架上的食品2.阳光、空气、水3.家政服务4.自制的母亲节礼物5.在食堂买的饭生：师：思考为什么我们要购买商品呢？接下来学习商品的二因素。（2）商品的二因素: 使用价值与价值使用价值：含义、属性价值：含义、属性使用价值与价值的关系：对立统一师：同学们，我们看一下这两幅图片。我们要获得商品的使用价值需要付出什么呢？哪些行为使得商品的使用价值成为了可能？生:具体行为2.劳动二重学说的含义及关系（1）含
3、义：形式上各不相同的劳动叫具体劳动，人的体力和脑力的消耗即无差别的人类劳动叫抽象劳动；具体劳动创造出各种各样的使用价值，抽象劳动形成商品的价值。（2）两者的关系：商品的二因素是由生产商品的劳动的二重性决定的。具体劳动与自然物质是商品使用价值的源泉，而价值的源泉是抽象劳动。3劳动二重性学说创立的意义这一学说不仅科学地揭示了价值的源泉，使劳动价值论成为科学，而且为剩余价值论等其他理论奠定了基础，从而成为理解马克思主义政治经济学的枢纽。师：不考虑其他任何因素，两个商品任你选择，你会选哪个（玩具汽车和真实汽车）生：选择真实的。因为价值高，价值大。师：那商品的价值是怎么形成的? 商品的价值量是由谁来决定
4、？4 商品价值量与社会劳动率（1）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。（2）单位商品的价值量与生产该商品的社会生产率成反比 。师：我们有着重讲了商品的价值量与社会必要劳动时间与社会劳动生产率的关系，那同学们还记得这个图表么？生：师：刚刚我们说时间的变化会对商品的价值量或者价值总量有影响。倘若时间不变，劳动创造的价值会一样么?看甲与乙的对比。生：5 简单劳动与复杂劳动（1）无需经过专门训练与学习，每个正常人都能从事的劳动，称为简单劳动。（2）必须经过专门的训练与学习，劳动者具有一定的知识和技能后才能从事的劳动， 称为复杂劳动。（3）在同样时间里，复杂劳动所创造的价值比简单劳动所创造
5、的价值大。师:同学们看上面的四幅图，并且根据回忆经济生活中已学过的有天货币的知识,思考:（1）货币是怎么产生的？（2）货币的本质？（3）货币形式经历了怎样的发展?生：6 货币（1）货币是商品生产和商品交换的必然结果。（2）货币的本质是一般等价物。（3） 形式发展：实物货币金属货币信用货币（纸币、电子货币）三、课时总结 师：本节课的内容就到此结束了。那我们来共同对本课的知识点进行回忆（结合知识总结框图）四、习题练习：1、不同商品之所以可以按一定的量的比例进行交换，是因为所有商品( ) A都是体力劳动的结果 B都具有相等的使用价值 C都是脑力劳动的结果 D都凝结着一般人类劳动2、下列关于商品价值量的说法正确的是（ ）是由个别劳动时间决定的 是由社会必要劳动时间决定的 与个别劳动生产率成正比 与社会劳动生产率成反比A. B. C. D. 【板书设计】 商品、货币理论决定1、商品的二重性劳动的二重性产生2、货币本质【教学反思】本节课学习马克思的劳动价值理论的有关知识，即基本内容之商品、货币理论，其中第三框题没有涉及，其实这也是我的疑问，上完时间不够，不上完内容不完整，所以在第一次尝试选修内容的教授时，存在着许多不足。但是在本课的教学中，师生双向互动良好，教师的引导作用得到了发挥。学生坦言从中又学习了许多，这才是教育应有的结果。
