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1、 六年级语文教案我最好的老师六年级语文教案我最好的教师2 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前预备 教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程 一、回忆前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课
2、文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的.道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解“最好” 1用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？ 2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回归整体，加深对科学精神的熟悉 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中
3、敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的
4、气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 课后反思： 我最好的教师，叙述了“我”六年级时的科学教师怀特森先生用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。本文的文章构造清楚简洁，语文朴实。我拿着书本反复阅读。最终，依据课文的写作特点，把教学重点定为：探究怀特森教师运用与众不
5、同的教学手段来培育学生具有疑心精神的做法；教学难点定为：学习本课一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森究竟是什么样的教师”、“他为什么是最好的教师”引领学生走进课文，走近仆人公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子教师我最好的教师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块。先感受“生气”，激发学生思索：怀特森教师毕竟做了一件什么事让我们生气；后深感“佩服”，向学生提出疑问：面对生气的学生，怀特森究竟用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法？在这一环节设计中，我利用小组合作平台，唤起学生的内心纠结：假如你是怀特森先生，你会怎样辩白？让学生在合作、沟通
6、中，同时进展角色体验，感受怀特森先生独特的教学方式，出人意料的举动，从而感受怀特森教师的良苦专心-让我们永久记住：不要迷信书本，也不要迷信权威。通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思索力量和科学的疑心精神的重要，并让学生恰当地表达了自己共性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那布满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格 静下心来，回头看，最大的感受是，这篇文章是略读课文，但我感觉自己上成了精读课文，大量地讲解，没有进展大胆地取舍，觉得什么都很重要，对于略读课文的定位没有把握好。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研
7、读课文，咀嚼课文的重点词句，从而对于学生的语文力量并不能起到很大的作用，尤其是小练笔的设计：从我最好的教师所想到的学生写的内容与课堂上的答复无多深地拔高，泛泛而谈，还不如进展词语教学，结合词语手册中的题目进展练习。 作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文力量在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启发。 六年级语文教案我最好的教师3 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 4激发学生对怀特森的赞美和鄙视之
8、情。 5熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的教师的缘由。 【课前预备】 搜集关于不迷信权威的科学事例。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回忆前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明
9、白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解“最好” 1用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？ 2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回归整体，加深对科学精神的熟悉 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，
10、读后沟通自己的体会。 2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结 这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的力量。 六年级语文教案我最好的教师4 教学目标： 1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。 3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。 教学重点： 正确理解怀特森教师运
11、用与众不同的教学手段来培育学生具有疑心精神的做法。 教学难点： 探究怀特森先生使我最好的教师的缘由。 教学模式： 自主探究教学模式。 教学预备： ppt课件 教学过程： 一、沟通谈话，导入新课。 1、板书课题，学生读题，说一说什么样的教师才称得上最好的教师？（严格要求、关怀爱惜学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的教师是最好的教师） 2、学生答复后小结：每个人心中都有一个好教师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的教师呢？ 板书：怀特森先生 3、导入新课：为什么这位教师是最好的教师？从哪些地方看出这是一位最好的教师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。 4、教师导读：这些问题的答案都在课
12、文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。 1、出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的教师是一位怎样的教师？ 2、围绕提示，自读自悟 3、汇报沟通 （1）检查生字词。 出示词语，读准字音。 编造马脚强调教训驳倒论证权威糊弄 出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ （3）说说怀特森先生是怎样的教师？（“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”） 三、探究共性，质疑“最好”。 、看来认为最好的教师就是科学教师
13、怀特森先生。但一开头就这么认为吗？ 出示句子：怀森特算哪门子教师？ 思索：这句话的言外之意是什么？（这种教师不算什么教师。这种教师不配当教师。这种教师根本不符合好教师的标准。） 2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么生气？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、学生沟通。 感悟读句子：怀特森算哪门子教师？ （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 *假如你的教师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的教师吗？而怀特森却真的是这样的教师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？ （2）我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 *假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？ （3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了。 *而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的答复我们，你觉得这是一位怎样的教师？确实如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？ （4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？ 4、过渡
