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1、 语文园地六教案 【训练目标】 、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经受与感受真实地记录下来。 、借助本组课文学习中积存的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最宠爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的喜爱、憧憬等思想感情真实清晰地表现出来。 、留意在习作中适当运用一些在本单元积存的美丽词句，并能够根据肯定的挨次将要写作的内容表达得清晰详细。 、培育学生自主与合作修改的习惯。 【训练重难点】 、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清晰。 、培育独立习作与修改成文的良好习惯。 【课前预备】 、在教师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自
2、然”郊游春游或农家生活实践活动，并要做好活动记录。 、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。 、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积存美丽的词句。 【教学过程】 一、激情唤醒 、谈话引领： 在本单元里，我们一起去访问了朴实、舒适的乡下人家，观赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国荷兰，沉醉于雍容华贵的郁金香；闲逛在乡间田野，倾听到欢快、优美的麦哨当我们沉醉在一篇篇美丽的文章意境之中，被美丽的山水田园风光深深吸引时，我们也肯定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的憧憬同学们，让我们闭上眼睛，一起专心倾听这样的一首歌 、播放歌曲走在乡间的小路上，大家随着音乐的旋
3、律在头脑中绽开想象： 在大家专心倾听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？ 生：我仿佛观察了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清亮的小河。 生：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。 生：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起欢乐的日子。 二、情景再现 、承接引领： 同学们的精彩发言让教师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也出现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。信任同学们在本单元的语文综合学习实践中都肯定满载而归吧，今日，就让我们翻开记忆的闸门，放飞思考，重温学习时间中那一段欢乐的时间，充分展现你们的实践成果吧。 、
4、分小组沟通展现介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果： （沟通要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展现，向同学详细介绍农村的自然风光。B、叙述一个自己在农村生活或者本次活动中经受的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等具体介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。） 、各组推举一名同学将自己的成果在班级进展汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、订正语病等）请同学仔细倾听后，有针对性地发表评价，提出改良意见。 三、积存构思 （教师引语：你们的经受、你们的发觉、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔珍贵的财宝，我们在享受活动的欢乐后，不妨用精妙
5、的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们相互交换阅读，你将会发觉更多的精彩，并积存更多的习作阅历。本单元学习，你们的语言积存也肯定收获多多，我们首先来比一比谁的积存更丰富。） 、小组沟通：你阅读本单元课文后积存的有（以背诵方式汇报沟通） 美丽的词语（重点是成语）有： 美丽生动的语句有：_ 、班级沟通：通过课外阅读搜集到的 描写乡村自然风光的词语有： 句子有：_ 表达生活大事的词语有： 句子有：_ 描写农夫精神面貌的词语有： 句子有：_ 、融入构思： 小组沟通，说说本次习作，你准备选择哪方面材料写，写的挨次，写作的意图和重点有什么规划，请同学们参谋参谋。 教师点名沟通，说说你在本次习作中规划在哪些地
6、方要用到积存的美丽词句，规划运用哪些词句。并简要说说运用的缘由。 四、课堂练笔 、为了检验自己是否能奖构思的重点清晰的表达出来，请同学们选取规划将要重点描写或者叙述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园风光、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积存的美丽词语或者句子。 、学生课堂练笔，教师巡回指导。 五、沟通评析 、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。 （教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清晰，详细；重点是否明确，突出；运用的美丽语句是否恰当：你觉得如何修改。） 、按教师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参加，取长补短。） 六、动笔成文
7、在听取同学们的修改意见后，根据本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。 七、朗读评改 、将自己写好的习作稿仔细朗读，准时发觉错误，自主修改。 、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。 、将自己和同学帮忙修改后的习作抄写誊正。 语文园地六教案2 语文园地 本单元的语文园地由四个板块组成。 沟通平台引导学生沟通自己的发觉：总结一段话中的关键语句可能的位置及关键语句的作用。 识字加油站安排了两组带有“虫、鱼”偏旁的字构成的词语，会认6个生字。 词句段运用引导学生读ABB式的词语，想象画面，并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培育学生的语言组织和表达力量。 日积月累积存古诗早
8、发白帝城。 学生对关键句已经有较深刻的印象，在沟通中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很简单。发觉汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的阅历，较快识字。读词语这一板块，学生也能快速在眼前出现画面。 教学中要关注学生的共性差异和不同学生的学习需求，所以在“沟通平台”的沟通中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，鼓励他们在下一次的沟通中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，快速进入说一段话的板块，实现学问的迁移。“识字加油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指
9、导学生写句子。 【学问与技能】 1能沟通、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。试着用给出的关键语句说一段话。 2发觉汉字的特点，会认6个生字。 3读词语想象画面，并选择一两个词语写句子。 4积存古诗早发白帝城。 【过程与方法】 创设沟通平台，培育学生勇于表达的力量。读词语，想象画面，引导学生把握理解词语的方法。 【情感、态度与价值观】 读背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。 重点 1选择词语写句子。 2能用指定的句子开头，试着说一段话。 难点 背诵古诗，感悟诗情。 教师：课件。 学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习早发白帝城。 2课时 第一课时 能沟通、总结一段话中关键语
10、句可能的位置及关键语句的作用。试着用给出的关键语句说一段话。 重点 试着用给出的关键语句说一段话。 难点 能沟通、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 一、沟通平台 1出示文段，找出文段的关键句。 小城里每一个庭院都栽了许多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 2请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。 （小城里每一个庭院都栽了许多树。） 3结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。（引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。） 教师小结，板书。 关键句 位置段首、
11、段中、段尾 作用表达这段话的主要意思 4练一练。 （1）找出与关键句意思不相符的句子。 中山公园是个风景美丽的地方。门口有许多小摊贩在卖东西。公园里湖水清亮见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足欣赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波浪。 ？“门口有许多小摊贩在卖东西。”这句话与风景美丽这一中心词不相符。 （2）哪些句子符合关键句的意思？请打勾。 中心句：秋天的果园真是一幅漂亮的画卷。 苹果羞红了脸。（） 高粱举起了燃烧的火把。（？） 那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。（） 稻谷笑弯了腰。（？） 二、词句段运用 围绕给出的关键语句，试着说
12、一段话。 师：同学们，现在你们会围绕给出的关键语句来说一段话吗？ 1出示句子开头。 车站的人可真多 我喜爱夏天的夜晚 师：同学们，你们觉得要说些什么呢？ 2学生沟通要说的内容。 3学生汇报。 4教师总结。 围绕第一句话，要写出车站的人许多的情景。 围绕其次句话，要写出夏天夜晚的风光，突出喜爱的理由。 5学生在小组内自由发言。 6小组选出说得好的一名同学在班中发言。 语文园地 关键句 位置段首、段中、段尾 作用表达这段话的主要意思 语文园地六教案3 1、同学们，假如在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正好有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？ 假如你的朋友考试成绩不抱负，你又会怎么做呢？ 2、板书课题感谢与劝慰生答：感谢 劝慰让学生产生剧烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。 生活中肯定有人帮忙过你，许多时候我们需要伸出双手帮忙别人。向帮忙过你的人表示感谢，向需要劝慰的人说些劝慰的话。想想该怎样说。思索： 1、哪些人帮忙了我？我是怎样感谢他的？ 2、谁需要我的劝慰？我是怎样劝慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮忙别人与被别人帮忙的欢乐。 在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。 1.说一说为什么承受
