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1、弘扬生命的体验式课程中文经典诵读李春经典作品，有种子的能量！我们一生中邂逅的书籍，哪些作品曾经把种子留在了我们身上呢？哪些作品能为我们的想象力打下深刻的印记，把种子的能量蕴积于我们的深层记忆中呢？只有经典作品！“五四”运动20年后，朱自清先生已经看到了抛弃“素读”经典带来的问题，他说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”很遗憾的是，长期以来，我们一直止步于经典的扉页前并且试图绕过经典训练而奢望开辟出康庄大道，到头来却发现四面楚歌，举步维艰。在这样的教育下，中华民族的文化造成了断层。抛开文化的层面，就从汉语的发展而言，标准的书面语言从孟子始已经臻于成熟，并成为后世古文家绝好的典范。我们现下所读
2、的白话文大都不及古代典籍那样精炼简约、晓畅准确。再者，从识字而言，我们知道一个人只要掌握2400个常用字就可自行阅读。可是我们要用6年的时间才让孩子学完2500多个汉字，平均每天识字才一个多一点。最可惜的是，6年后，一个人的阅读兴趣培养期已经错过了，再补就为时已晚。李校长到我校后，给我们带来了全新的大语文观作为教育工作者就是要把中华文化的千年精髓浸润到孩子们的骨子里，让孩子们在整个小学阶段接受经典的熏陶，让孩子的黄金记忆期不会埋没在一期一本的语文书中。从2007年开始，我校在李校长的带领下全面展开了中文经典诵读活动。学校组织了这方面有特长的老师按照小学生的认知特点重新编排了经典书籍，注上了拼音
3、，穿插上孝义故事，配上了精美的图片。到目前为止改编的经典书籍包括弟子规大学中庸老子论语孟子。为了保证孩子们能真正读到大量的经典和从读经中受益，学校统一安排了每天的早、中、晚诵读时间专时诵读，责任落到每位语文老师的肩上。为了达到专时专用和保证孩子们诵读的效果，学校拨下经费补助教授经典的老师，并且成立了诵读小组，每个年级专门安排一位年级老师专项监督和检查本年级的进度和成效。每个月监管老师会定时随机抽查班上孩子的背诵和朗诵成效，并做好相应的记录，以此成为学期和年度评价老师工作的一份真实有效的材料。为了激励老师们在教学中的创造性和积极性，学校每年会挑选在经典诵读指导方面卓有成效的老师为大家展示精彩的经
4、典诵读课堂，供大家观摩学习，两年一度的学校特色办学嘉奖，更是凸显了在经典教学中的佼佼者，并且为大家起到了模范带头的作用。我们的老师在这样的激励机制中努力工作着，快速地成长着，不管是为了自己的教育梦想，还是实现自己的人生价值，即便是本着对孩子负责任的一种心态，都朝着一个方向迈进促使孩子生命和谐、主动发展。为了激励孩子们读经典的积极性，学校开展了相应的活动进行展示和表彰。每年春期我校都会开展为期一个月的读书节活动，以学校的名义表彰在诵读活动中表现突出的孩子，以年级为单位编排精彩的节目展示学生的读经风采。为了延续孩子的读书、读经热情，德育室在设置每个月的校园之星评选中也特意加上了“诵读之星”。依托学
5、校浓郁的读经氛围，班级的老师更是积极开动脑筋，发挥集体的智慧，互相学习，互相帮助，形式多样地创造性地开展着此项活动。有的老师选出了领读干部、过关小组长等班级管理人员层层落实诵读任务，有的老师用唱的形式记忆，还有的用小组比赛的方式增强孩子的兴趣为了给孩子营造更好的诵读环境，我们积极与家长联系，利用家访和家长会的时间为家长讲解诵读经典的作用和好处，并且发动家长朋友帮忙检查孩子的诵读情况，让孩子与学校一个样。一段时间后，我们看到了家长朋友也积极参与到了我们的活动中来，有的家长还主动要求孩子多读多记。时间一晃，五年过去了，我校读经典已小有成效。在李校长大语文观的教育理念熏陶下，老师们慢慢地融入到了与孩
6、子一起置身于经典之中的境界。每天早上走进学校就能听到琅琅的经典诵读声，老师们都早早地到教室组织孩子诵读经典，孩子们也自己组织诵读。孩子们从一年级开始依次诵读弟子规大学，二年级诵读中庸老子，三年级至五年级诵读论语，六年级诵读孟子。从中途转来的孩子跟随年级进度诵读。现在诵读经典已经成为我校约定俗成的事情,老师们进教室的第一件事情就是让孩子拿出中文经典书进行诵读。付出总有收获，长期坚持诵读经典也让我们尝到了甜头。孩子们的行为习惯让我们欣慰。孩子们进校就接受“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”的熏陶，然后知道“学而时习之”“温故而知新”“君子慎其独也”。现在读二年级的部分孩子，一年级的时候让老师很头疼
7、，经过一年的熏陶，现在说话不再大声吼叫，行为变得彬彬有礼，而且越来越喜欢经典诵读。高段的孩子们经过几年的经典洗礼，从家长处反馈回来的消息也同样振奋人心，孩子们在家懂得了听父母的话，出门后很有礼貌，还能时不时用经典诵读中的语言要求家长注意言行举止。在与外人接触后，德外的孩子留给别人的映象是天真活泼，充满自信又不失内涵。社会对德外小学的特色办学思路和方式给予了很高的评价，对德外这个团结、务实、高效的教师队伍信赖有加。雷志超同学这样写道：古人云：书读百遍，其义自见（现）。慢慢地，在反复的诵读中，我学到了不少的人生哲理，其中给我印象最深的有这么一句：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传
8、不习乎？”其实不光是曾子，这三点谁都应该做到缺一不可，它将成为我们成功的基础。以前，我喜欢耍小聪明，想方设法地偷懒，结果是偷鸡不成蚀把米亏了老本，我的学习成绩也一直没有上去。当我看过论语后，我才真正醒悟过来，其实脚踏实地学习，比耍小聪明更容易呢！读完论语的我，从书中收获的人生哲理将在今后的生活中不断地自我消化，自我体会，它们将伴随着我成长，将恰到好处地成为我人生的指路标。马心怡在读书节活动后这样写到：每天我们都要诵读经典，你听，那朗朗的读书声像不像一首歌？高低快慢，轻重缓急，极富节奏感，极富韵律感，加上同学们的表演来增添趣味，怎么能不变得丰富多彩、色彩斑斓呢？ 全校师生一起排练各种舞蹈、诗歌，
9、音乐剧，看看我们的节目多像一颗颗耀眼的明珠啊。我们六年级排练的是“孩子的梦”，它用表演的形式让我们知道了诵读中文经典会让我们爱上学习。最后一个节目到了，那是就是我们六年级表演的孩子的梦，出场了，我们一个个昂首挺胸，展开手中的竹简跟着“孔子”一起进入“学堂”，感受知识的魅力去了！不知不觉中，娓娓动听的音乐响了，那时我们正在与“孔子”一起看那优雅的舞蹈呢！王一帆同学写到：子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话是我身为班干部所要做到的最基本的要求。我想不管是班干部、还是什么领导，只要做到这一点，就不怕别人不服从自己了吧。但我还没做到，不过我一定会加倍的努力，做到这一点。梵迟问仁。子曰
10、：“居处恭、执事敬、与人忠。岁之荑狄，不可弃也。”这是我在生活上的要求。生活上我只要做到这一点就离仁不远了吧。肖雅文这样写到：我有两个朋友，韩敏慧和尹涵。和朋友在一起，就要互相取长补短。两个人都有两个共同的特点:爱看书,脾气不好。和她们在一起我改变了许多：更爱看书了。见面的第一句就是“喂，看了多少了？快点，我要看啦!”这样我能够学到用到的更多。就因为她们的脾气，和她们一起玩的时候就会想到少惹她们生气，如果她们生气，不仅仅会牵涉到我，更会牵涉到其它的无辜的同学。所以我的脾气也就没有以前暴躁了，反而为人处事都会心平气和，也会顾及到他人的感受。即使生气的时候也不会再想把自己的怒气发到别人身上，不会再
11、让自己的舒心建立在别人的痛苦上了！也就是这一句“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”就能让我的性格心灵发生了前所未有的变化，知识多了，脾气好了，人际关系更好了！孩子们的感悟良多，在这儿就不能够一一例举了。语文教学上，孩子们没有痛苦的题海奋斗，却成绩斐然。孩子们经过大量的诵读，对古诗的理解那是轻而易举；在记忆能力上也大有进步，背诵课文方面很轻松；对于写作，孩子们有了拓展体验的丰富经历，又有经典文化作为内涵，写出来的东西当然与众不同。2011年春期，五年级语文被市教科所抽考，成绩名列前茅。我校孩子新颖的作文内容和写作方式，受到了兄弟学校的另眼相看和市教育局的表彰，同行们充分肯定了
12、我校的特色办学模式。那是一个星期一的早晨，校师生照例到操场举行升旗仪式。到了展示中文经典诵读的时候，江育强主任向我们介绍一个孩子，他就是四年级五班的王浩骅，江主任说：“我告诉大家，他特别厉害，已经背诵完了大学。”台下一片惊呼，我也很震惊，我们班的孩子才读到一半呢。江主任接着说：“大家不信？我也不信。不过我这里有一本大学书。我门现在来考考他。”说完快速翻开书随便说了一页，孩子迅速地背诵出来了，中间一点磕碰都没有。又找了几页也是这样的效果。这是台下的孩子要求抽页数。江主任让台下的孩子抽背这个孩子，自己翻开书本检查正误。孩子没有让大家失望，对答如流。台下响起了热烈的掌声。江主任采访孩子：“你是怎么背
13、诵这么快？这么多的？”孩子说：“我利用休息的时间一有空就背，回家也背，我还让妈妈帮我看着，到妈妈那里过关。”王浩骅走下了主席台，江主任接着说：“其实在2010级5班，像王浩骅这样的同学还有很多，他们班现在已经全部背诵完了大学。”这时除了惊呼，还有全校孩子齐刷刷的崇拜目光。五班的孩子站得笔直，他们脸上洋溢着自信的微笑。后来有机会在一次会议上，我们有幸听到了彭主任的教学方法。原来，彭主任每天早上抓紧时间，让孩子们一进教室就诵读经典，老师不做任何解释专心做好检查工作。除此之外，彭主任觉得诵读时间一次只有短短10分钟，孩子们根本不能尽兴，于是利用自己在校上晚自习的时间，吃完饭就进教室让孩子在老师处过关
14、，每个星期腾出一个晚自习的时间专门给孩子们背诵经典。这个班的孩子在老师的严格要求和充分重视下背得津津有味，兴趣盎然。三年来，彭主任就是这样孜孜不倦，扎扎实实地把经典诵读落实到每个孩子身上，她的行动影响了很多老师。宋健老师的文学功底深厚，指导朗诵更是堪称一绝，他指导的班级常常用抑扬顿挫、铿锵有力的朗诵获得全校的喝彩。李春老师在指导孩子读经典的时候自己也跟着孩子一起背诵，潜移默化的教育孩子经典的重要性。就在我们快要把这些事情淡忘的时候，一个普通的星期三。2010级5班的夏子航回到母校看望自己的老师，在连廊上，我们遇见了他。夏子航现在在绵阳中学读书，本次因为考试成绩得了全校第一名，学校给他放假一天，
15、他说自己专门来到学校看望彭老师。在连廊上他还特意问：“学校现在还在诵读经典吗？”彭主任说：“当然在读。我们现在读得比以前更好，读得更多。”夏子航说：“那就太好了。经典诵读不能丢啊！我现在能在中学读书这样轻松，真的和我以前在学校诵读经典分不开。”李校长这时正好从连廊经过。夏子航礼貌地向李校长问好。彭主任向李校长介绍孩子的近况，李校长欣慰极了，亲切和孩子交谈起来。夏子航说：“李校长，真的很感谢学校开展的经典诵读。我现在背诵文言文轻松极了，只需要读上两三遍就可以背下来，理解含义也特别准确。而别的同学对文言文那是束手无策。我的英语记忆也特别快，其他科目也很不错。”“只要你能有收获，对你的成长有帮助，我
16、们就很开心了。中西文经典诵读活动我们会继续坚持下去，让更多的同学受益。”李校长坚定地说。夏子航走了，彭主任向对我们介绍，夏子航原来在班上成绩一般，但是很喜欢诵读中西文经典，有一颗感恩的心。他成长地这样迅速，兴许这就是经典的魅力吧！经典诵读影响孩子的未来，成就孩子的人生。很多毕业的孩子反馈给我们的信息也坚定了我们特色办学的脚步。2010级10班一个叫王美静的孩子随母亲到广州读书，由于她负责的行为习惯和迅速的背诵功底当选为班长。她告诉我，到中学读书发现别的同学背诵古文很吃力，而自己却背得很快，同学对每天写日记充满抱怨，而她写得轻松自在，这都得益于诵读经典和从小养成她写日记的习惯。另一个叫罗静心的女孩子到德阳五中读书后也有这样的感受，并且说自己在德外班上同学的作文比她好的有很多，同学们都投来怀疑的目光，感到很不相信，让她感到很自豪
