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1、高效课堂理论系列学习之二-有效听评课2011-09-15 09:44:58 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:372次 评论:0条 课堂教学蕴含着众多的教学规律。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听好课，评好课就是为了教好课。所以说听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。听课往往是教师成功的第一步。当前听课存在的误区一、思想上不够重视有些教师只是把听课当成一种应付学校检查的任务来完成，有的在听课时马虎应付，还有的做其他事情，只当“记录员”。可想而知，以这样的状态、心态去听课，完全失去了听课的意义，达不到听课的效果和目的。听课必须听进去（投入），与讲课教师同思、同乐，
2、才能感受其中味道.听一节好课如同读一本好书，“开卷有益”同样适合于听课。二、没有调整好听课心态新课程要求教师听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。用这五心衡量，我们做到了几心？而有些教师在听课时以挑剔的目光去寻找教师授课时的小小缺憾。经常在听课后把授课教师贬低得一文不值，体无完肤。抱着抵触之心怎能学人所长，听课必须调整心态。切记：一味地吹捧做好好先生；一味地批斗做阎王老爷；一味地乱侃当婆婆妈妈。听课前一定要树立学习经验的心态，抱着学习的态度去用五心听课，因为教师的教学方法的选择本来就没有最好的，只有最适合的。三、听课前不做任何听课准备新课程要求教师在听课前做好学识准备、心理准备、情况准
3、备和物质准备。而有些教师认为听课只要带着耳朵进教室就行了，事先不做任何必要的听课准备。匆匆忙忙走进教室，糊里糊涂地听，不理解授课教师的教学意图，不熟悉教材和教材中的三维目标，不熟悉新课程对课堂教学的要求，就不会有较大的收获。凡是事预则立，不预则废。四、听课只关注授课教师的教新课程理念倡导的以人为本、教师为主导、学生为主体等教学原则，要求我们的听课也必须在关注教师活动的同时关注学生活动，在关注教法的同时关注学法。而有些教师在听课时关注的只是教师怎么讲，在课后评论的也是强调教师怎么讲、怎么上，很少有人关注学生学的如何。刚才听课时候你是否关注了学生学的怎样？五、听课不能做到跨学科听课在平日的教学活动
4、中，经常看到有的教师只听本学科的课，听其他学科的课觉得是在浪费时间，没必要，一听其他学科就有事，一听其他学科课就犯困。新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其他学科的联系，重视这一点我有切身体会，人无论教什么，无论做什么，都要开阔视野。听其他科的课，有时会让你眼前一亮，或许会发现一块新大陆，打开一片新天地，幼儿园的课让我们学会了如何寓教于乐；教语文、听数学课，让你觉得语文课也应该像数学课一样，语言严密；听英语课，让我们学会了互动、交流、形式的多样。六、听课后不注意交流、反思与评课有些教师听完课后一听了之，不对课堂实况进行回顾反思，不会带着听课过程中的疑问与讲课教师进行交流。不去进一步
5、了解授课教师的设计思路和教学理念。其实，通过交流可以更清晰地分析课堂中的成功与失败，更好地借鉴教师的经验和教训。有些教师评课时要么一味地说好话，要么一味地挖苦讽刺，不能按照新课标下的课堂教学评价标准去评课。现实的教学中，这些问题存在与一部分教师身上，其实听课是最直接、最有效的学习课堂教学经验的方法，提高教学能力的关键。“三人行，必有我师”“择其善者而从之”。教师到底如何听课听课是教师“备课听课授课小结”四步走中的重要一环。要想高效率地听一堂课，必须克服以上问题，还至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。一、听前“三做到”做到充分预热.俗话说，留心世事皆
6、学问。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听内容了然于胸，做到先备后听。同时自己设想一下，假如让我教这样的课，我准备怎样教，以便听课时有个对比。只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。做到听课前交流。问教者本节课的主要内容、教学设想、重点难点，也可与书交流，看本节课主要内容，重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。做到结伴同行。在听课中可以随时交换意见听课后可以交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特
7、价值取向。如果准备不足，那么决不听课。二、技巧听中“四勤”听课时有几个常见的问题要处理好。其一，听课不是评课。我觉得教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习别人的长处、闪光点，为我所用。其二，多记还是多听。有的新教师听课是手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，应主要记下教师的教学流程、重难点处理，听者自己对教学闪光点的点评、感悟等“精髓”就可以了。其三，就是本文要重点探讨的听什么与怎么听问题。我粗浅地归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。勤看。听课看什么？看教师教态（是否自然），板书（是否清楚），教学的手段（是否多样），、驾
8、驭课堂能力（是强是弱），、组织教学的方法（是否得当），、课堂偶发事件处理（是否科学），、师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等。不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨应是对照比较自己教学环节中的优缺点、不足点，力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。勤听。听的内容很多，我想指出的有以下几点：首先，要“听懂”，把自己看作学生，深刻理解重点难点，强化自己备课中的不足。其次，要“听全”，既听教师的启发，也听学生的回答；既听课前预习检查、新课导入，也听课终的小节、作业布置；既听基本知识的讲解，又听基本技能
9、的培训；既听课内知识，又听课外延伸；既听教师的抑扬顿挫，又听学生琅琅书声总之，要强调一个“全”字。最后，要“听透”，要烂熟教学内容，要吃透老师对教材与教法的整合方法，要听透教师独特的教学个性，真正能够消化吸收。勤想。听课时我们常常会自觉不自觉地思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？这个教学环节有无更好的启发引导思路？自己应怎样对“闪光点”进行活学活用？这节课的主要教学模式是什么？对自己的启发又是什么？诸如此类的问题都要边听边想。需要指出的是，听、想、看这三者结合起来能最大限度地发挥听课者的主观能动性，从而听有所得，所得丰富。勤记。“
10、勤记”的要求是在最佳时机记下最佳的内容，“灵光”稍现即逝，重在随机把握。“勤记”的目的只有一个：备查用，助记忆。勤记，要做到“记我想记”。当然，上述“四勤”是一个有机的整体，不能割裂开来，我们在平时只有多听，多想，多比较，多做研究，听课才会越来越有艺术性。三、听课后“三要”。即要交流、要对照、要常翻。俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。听课的范围可以灵活，可以放宽。比如跨年级、跨学科、跨
11、学校听课。听听与己截然不同的课堂，多加比较鉴别，批判继承，消化吸收，会更好地开启教学思维，顿悟教学灵感，也有助于教师专业成长，从而使听课成为教师成长之路上的强力胶，黏合剂，每一位有理想的教师必将在神圣的三尺教坛上挥洒自己的每一分汗水，品味自己收获的每一分甘甜。新课程怎样评课听课与评课比，较比庆幸，教师较重视听，不重视评，听完课完事大吉，下一个环节评课，遛之大吉。其实，评课是提高课堂教育效率的重要途径和手段。认真对待评课，既能帮助别人，又能提高自己。精到的评课，应该让执教者从“不识庐山真面目”的困境中走出，重识课堂教学之真谛。当前评课存在的问题一、重听轻评，敷衍了事每学期要求每位教师的听课节数，
12、教师为了完成任务，只重视听课；也有些该评的课不评，评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。即使有的评课了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。评课大部分是虚假的评议，只唱赞歌，不讲缺点。“你好我好大家好”“说好不说坏免得大家怪”评议会上，发言人少，评议只有三言两语，评课冷冷清清。二、平淡肤浅，面面俱到有的听课者听得不认真，一节课后，也看不出什么问题，笔记上没写出什么，当然也提不出意见和建议；有的评课者虽提出了不少意见，但多半是枝节问题，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。对一节的评议应该从整体上去分析评议，但绝不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的、课
13、型以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。三、用老眼光看新课堂上课者观念变了，努力探索新课标，实践新课标，而评价者的思想观念却没有多大转变，还停留在传统的评价观念上，意识中仍然抱定教师中心这一观念，这势必给上课者的改变实践带来消极影响。四、只看表面热闹，不重实践一直以来，气氛热烈的课堂是上课成功的标志之一。只要学生“小脸通红，两眼放光，小手高举”的课就认为是一堂好课，没有了解学习的时间效果。这就成了只看表面，不看效果，这不是成了形式主义吗？到头来又能收到多少实效呢？五、把师生看得过高，脱离实际在评课过程中，评价者过高估计教师和学生的水平，潜意识认为教师的教改
14、课堂应该是十全十美的，学生的理解应该很到位。如果教师在课堂上出了一点差错，就是一堂失败的课；如果学生回答问题不到位，就是教师引导不得力。其实许多教师都是第一次接触新课标和新教材，即使领悟了课改的精神，到具体操作中也会出现把握不住的情况；而学生自主学习得出的答案也不一定准确、深刻，甚至只是说到问题的皮毛。所以，只要学生的自主学习的精神得到了培养，创新精神得到了发展，就符合新课标的要求。如何有效地评课呢？看过许多关于评课的文章，虽然条条框框很多，我们可以一一对照，但细细读来，觉得好象都很空洞，理论性很强，没有实际操作意义。能否把我们的评课进行简化，就从最基本的老师、学生、课堂着手，简简单单评课堂。
15、下面结合“四看”谈谈自己的做法：一、看老师是否心中有目标目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。我们每一位老师的每一堂课都要心中有目标，环环有目标，要非常明确自己的每一个环节要给学生什么，要得到怎样的效果，自己要进行充分的预设，这样教学起来才会游刃有余。教师心中有目标，教学时会更加自信，围绕这目标进行教学，万变不离其宗。所以我们评课前可以先问问执教老师这堂课的目标是什么，我们可以感觉到目标定位清楚的老师的课堂思路清晰，收放自如；反之，执教老师目标定位模糊课堂必然杂乱无章，犹如一盘散沙。老师心中有目标是一堂课的基础，是一堂课的核心，是实效性的前提。二、看教学思路是否清晰写文章要有思路，上课同样要有教路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作效果。我们平时看课看到有些老师课上
