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1、除数是一位小数的除法教学设计鸦鸿桥镇尚文小学 王秀华教学目标：1结合具体事例，经历解决问题，学习除数是一位小数除法计算方法的过程。2理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。3在把已有的知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。教学方案：一、情景导入师：同学们，你们常用的文具有哪些？（学生自由发言）如果一块橡皮0.5元，1.5元能买几块？生：（异口同声）3块。师：怎样列式解答？生：1.50.5=3（块）师：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？生：除数由整数变成了小数。师：这就是今天我们要学习的除数是一位小数的除法。（板书课题：
2、除数是一位小数的除法）二、探究新知1.理解转化原理。师：1.50.5=3，你是怎样想的？生1：因为3个0.5元是1.5元，所以1.50.5=3。生2：1.5元是15角，0.5元是5角，155=3。生3:我直接把它看作155=3。师：你这种算法的根据是什么？生：商不变的性质。师：这几道题你们会算吗？（课件出示）3.50.7 0.720.95.60.8 12.60.3学生独立思考。教师指名学生回答，教师板书。生1：3.50.7=357=5。生2：0.720.9=7.29=0.8。生3：5.60.8=568=7。生4：12.60.3=1263=42。师：我发现刚才同学们在口算时都有相同的想法，谁发现
3、了？生1：我们都是把它们看作整数再去除。生2：我们都是把它们转化成整数再去除。师：除数是整数的小数除法，我们上一节课刚刚学过，所以我们今天仅把除数是小数变成整数就行，而被除数不一定。实际上我们是把没学过的算式转化成已学过的算式在计算，这种转化的思想是一种很重要的数学学习方法。教学例题实物出示课本例题插图。师：怎样列式解答？列出解决问题的算式。22.83.8= （千克）师：刚才我们已经口算出了四道题的结果，下面请同学们把口算的思考过程转化成竖式计算，把这道题计算出来。学生独立列竖式计算。小组讨论、交流。师：谁把你的计算过程与大家分享一下？一生边讲解边板书。教师引导学生归纳：除数是一位小数的除法，
4、计算时第一步应做什么？（移动除数的小数点，划去没有用的“0”和小数点，把除数变成整数）怎样移动被除数的小数点呢？（除数的小数点向右移动一位，被除数的小数点也向右移动一位，位数不够的，在被除数的末尾用“0”不足）最后怎样计算？（按照除数是整数的除法进行计算）在理解的基础上让学生熟练记忆除数是一位小数的除法计算法则。看书质疑。三、 巩固拓展1.先估算，在计算。4.830.7 0.7561.82.下面的计算对吗？把不对的改正过来。3.蜗牛1分钟爬行8.2厘米，照这样计算，蜗牛要爬行53.3厘米要多少分钟？四、全课小结师：这节课你有什么收获？五、 布置作业思考：如果每本笔记本1.75元，8.75元能买几本笔记本？
