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1、两位数乘两位数教材来源:人民教育出版社2014版内容来源:小学三年级(下册)第四单元主 题:两位数乘两位数课 时:共1课时,第1课时授课对象:三年级学生设 计 者:孙淑贤 / 郑州市中原区伊河路小学目标制定的依据1.课程标准属于第一学段中“数与代数”知识领域的“数的运算”部分,内容标准中的相关要求是:能计算两位数乘两位数的乘法。2.教材分析教材创设了购书的情境,把计算和解决问题联系在一起,凸显计算的价值。与实验教材相比所不同的是教材利用小精灵的话“你会计算吗?把你的方法试着用点子图表示出来。”进行了思维过程的引领,教材为什么引入了点子图呢?我们知道,学生之前已经学习了一位数乘多位数,有了用一个
2、乘数分别乘另一个乘数的每一位上的数的基础,而本单元的学习又是整数乘法的结束,所以笔算乘法的方法很重要,而算理的理解将会帮助学生掌握算法,迁移类推到更多整数位的乘法,所以教材引入点子图帮助学生理解算理是非常有价值的。鉴于此,课堂上要让学生借助电子图理解算理,展示思考过程,对于学生来说,首次借助点子图作为学习工具可能会觉得陌生,我才用化具体位抽象的方法,帮助学生把实物图抽象为点子图,发挥它的是辅助工具的作用。3.学情分析通过课前前测发现,学生在学习新知前不是一无所知,82%的学生能正确计算出结果,但从111%来看,大部分学生的错误基本上集中在以下四种:(课件上)学生对于方法背后的道理却是知之甚少,
3、怎样让82%的学生发挥学习的主体作用,通过探索交流引起他们对算理的关注,让89%的学生从不理解到理解呢?是本节课我要思考的。看来帮助学生自主探究算理,掌握又对又快的方法是非常重要的。学习目标1.结合购书情境,发现并提出问题,经历在点子图上分一分,算一算的过程,解决一共买了多少本书的问题。2.通过交流“点子图”解决问题的方法,在对比中发现异同,借助几何直观,说出竖式计算的算理,总结出两位数乘两位数的笔算方法。3.通过解决例题1、编题和练习十的第5题,发现笔算乘法在生活中的运用。评价任务任务1:学生独立提出问题,在点在图上表述出解决问题的方法和结果。任务2:交流方法,回答问题:“大家的算法有什么不
4、同和相同的地方?”“竖式计算用到了那几句口诀?为什么口诀的结果加起来不等于168?”“你能找到四个算式的结果在点子图上的位置吗?”,尝试总结算法,完成练习。任务3:解决例1并编题,独立解决练习十的第5题。学具准备为每小组准备1捆零5根小棒。教学过程教学环节学生的学教师的教环节一创设情境,提出问题学生口算出143的结果,计算1412的结果。借“世界读书日”创设了购书的情境,一套书有14本,买3套一共有多少本呢?就“一套书有14本”这个条件,再补充一个条件,提出用乘法解决的问题。接着把书的实物图抽象为点子图,放手让学生借助点子图把解决1412?的方法表示出来。环节二理解算理,总结算法学生已经具备了
5、口算两位数乘一位数及整十数的知识基础,依据已有的知识经验,算一算。全班交流分享在点子图上分一分的方法,学生可能会出现多种分法。教师呈现点子图。让学生以小组为单位探索交流解决的方法。教师巡视指导,了解情况。环节三汇报交流,梳理方法汇报交流解决问题的方法。肯定学生的各种方法,通过思考学生会发现:分法不同,但都是“先分后合”,都是把新知转化为旧知来解决,而这些恰恰就是乘法竖式计算的基本思路和转化思想的及时渗透。环节四巩固运用,拓展提升学生练习纠错:课前调研时学生的错误。编题:“1412”除了可以解决购书的问题,还可以解决什么问题?练习十的第5题。负责指导学生解决去问题。全课小结,拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习,有什么收获?大家通过自己的努力,发现解决两位数乘两位数的方法。请同学们课下思考,尝试。